论大学英语教学中的词汇教学方法与具体策略

【摘要】在大学英语的教学过程中，实际上对于学生来说最困难的部分就是对于词汇的理解和记忆的过程。如何利用科学有效的方式来帮助学生扩大自己的英语词汇量，并且如何培养学生能够学会去运用自己所掌握的詞汇，是大学英语教学工作者需要去研究和思考的问题。

【关键词】大学英语教学；词汇教学方法；策略分析

【作者简介】陈可（1990.08.04- ），女，汉族，河南开封人，郑州工程技术学院，外国语学院，助教，本科，研究方向：英语教学法方向。

一、大学英语教学中词汇教学所存在的问题探讨

在大学英语教学的过程中，词汇教学是非常重要的一个教学环节，但是从目前的情况来看，大学英语教学当中的词汇教学过程仍然存在着各种各样的问题，对于学生英语词汇的学习和掌握形成一定的阻碍和负面影响。具体来看，所存在的问题可以分为以下两个方面：

首先，一些大学英语教学工作者的教学指导思想过于片面，虽然在大学英语教学过程中，对于英语词汇的重要性学生和教师形成了一致，但是无论是对于学生而言，甚至是对于英语教师而言，对词汇能力的定义以及词汇的学习方法和如何提升学生的词汇能力等方面问题，都缺乏必要的教学指导思想。从而使得学生们在进行英语词汇掌握和记忆的时候，只能够通过死记硬背的方式来进行，这时英语教师也往往会把学生无法有效掌握的英语词汇归咎于没有足够的努力。

其次，大学英语词汇教学的方法不够丰富。虽然一些大学英语教学工作者或者学生们已经认识到了大学英语词汇学习的重要，但是由于传统教学理念作用，使得大学英语教师在进行授课的时候对于词汇的讲解过于机械，并且把讲解的重点放在词汇意义方面，利用词形变化和词缀剖析了使得学生对英语词汇进行掌握和记忆。这种方式无法有效的提升学生们学习英语词汇的效率，且不具备必要的指导性。

二、大学英语教学中词汇教学方法和策略探析

1.联想记忆策略。一位美国的教育学家认为，英语单词的记忆应该是以有某种共同点的单词组群为单位的，所以这位教育学家推荐英语教师以组群为单位来进行英语词汇的教学工作。

2.加强拼写和读音教学策略。英语词汇的学习包括拼写的部分和读音的部分，英语教师在进行词汇教学时，应该有意识的把这两个部分的特点进行体现，从而有效的激发学生们的热情。对于英语词汇某种细节的重视是非常有效的英语词汇教学策略。

3.与文化差异进行联系策略。很多大学英语教师在进行英语词汇教学时，都会存在一个特点，就是对于单词在句子中的语法规则以及单词和短语在句子中的成分非常重视，但是却忽略掉了其中所涉及到的文化内容。很多学生由于对英美文化缺乏了解以及东西方文化差异的问题使得学生们在使用词汇时经常会出现错误。所以，在日常的英语教学过程中，英语教师应该根据词汇来介绍相应的文化背景，尤其是东西方存在差异的部分，避免学生们产生误解，进而提升学生么的词汇应用能力。

4.重视词汇附带学习策略。这里所说的英语词汇附带学习，实际上是指学生们在进行英语阅读或者英语写作的时候附带性的进行英语词汇的学习，这种英语词汇学习方式相较于机械性的学习英语词汇来说，能够更好的去调动学生们的学习热情和主动性，充分的发挥出英语词汇学习的特点。英语教师可以选择主题教学的方式，根据学生们的兴趣特点来选择话题，通过阅读和听力来渗透英语词汇的学习，这种方式在锻炼学生们阅读能力和听力能力的同时，也使得学生们掌握了更多的英语词汇。

5.选择注意策略。很多大学英语教师为了能够扩充学生们的词汇量，会在教学过程中增加与教学内容相关的词汇，很多学生虽然会在当时认真的记下来这些单词，但是过不了多久就会忘掉。造成这种现象的原因在于英语教师没有对于重点单词和出现率较高的单词进行选择性注意。学生们的学习时间十分有限，尤其是对于一些非英语专业的学习而言。所以教师应该把更多的精力和注意力放在那些重点且出现率较高的词汇上。教师在进行选择时，需要参考英语四六级单词以及教学大纲，从而提升教学的有效性。

6.情感社交策略。以为美国的教育学家威廉利特伍德通过研究发现，一些学习语言较为迅速的人非常喜欢和其他人进行讨论，并且喜欢在课后利用英语进行交流和互动。大学英语的课堂教学时间非常有限，所以大学英语教师应该有意识的为学生们创造利用英语进行交流和互动的机会，来激发学生们的英语学习热情。

三、结束语

总的来说，通过正确的策略和方式来进行英语词汇教学工作是非常重要的，随着社会经济的发展，学生们对于英语学习的需求逐渐提升，大学英语教师也要设计和研究出更加科学合理的教学方式方法来帮助学生们突破英语词汇学习的瓶颈。本文首先对于大学英语教学中词汇教学所存在的问题进行探讨，同时对于大学英语教学中词汇教学方法和策略进行探析。希望通过本文，能够为大学英语教学中的词汇教学提供一些参考和帮助。

参考文献：

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