高中英语写作教学策略分析

【摘要】高考英语写作的现状不容忽视， 如今要在阅读中取得高分， 突破写作的趋势， 提高写作课的教学效果， 英语课堂教学提出了新的要求， 因此， 在高中， 教师应注重英语写作， 认真学习新教材和新课程标准， 指导学生在英语写作中努力工作， 有计划， 有口语训练和改进学生的写作能力。重视学生英语写作能力的培养，教师英语写作教学能力的提升，才能够使高中英语写作教学的效率有显著地提升。

【关键词】高中英语；写作教学；策略

【作者简介】陈小凤，福建省南平市第八中学。

高中英语写作教学策略主要是指用于实现写作教学目标的教学方法。目前，高中英语写作教学中仍存在许多问题，如重视预设写作教学，这使得高中英语写作教学效率不理想，在高中期间高中英语写作教学、教学创新和教学预设是相辅相成的，教师应同时重视教学创新，提高高中英语写作教学效率。

一、高中英语写作教学综述

1.英语写作实践性。写作练习是提高学生写作能力的重要前提，一方面，学生需要大胆表达，敢于写作，必须有话要说，另一方面，教师也要引导学生掌握最基本的英语写作方法，加强实践，最终提高学生写作水平。高中英语写作的不断训练，学生的不断尝试与实践，才是提升学生英语写作水平的最好办法之一。

2.英语写作过程性。高中英语写作教学要注重写作过程，这使得学生的需求成为师生互动的中心，师生之间通过写作、探索、互动的实践来学习和经验写作，如果老师盲目地注重写作的结果，作文的分数作为判断成功的标准，将大大剥夺学生的真实感情的写作过程。

3.英语写作交际性。英语写作与现实生活息息相关。因此，在设置写作主题时，教师必须来自现实生活。同时，在创设交际写作情境的同时，也要确保学生的写作内容是真实的生活情境，并确保同学们所熟悉的语言。

二、写作教学中存在的问题

1.教师存在的问题。许多教师在教学过程中盲目追求班级的进步，只有對词语的解释不足以充分考虑教材中布置的写作任务，更少的时间指导学生在课堂上写作，并教师采用不当的写作训练方法；纠正方法不科学，不形成一套科学的校正方法，与学生的认可和相互批处理相结合。

2.学生写作基础方面存在的问题。写作的基础主要是指语言的基本技能，在这方面，最突出的问题是词汇量差，大量的学生需要语言表达，感觉无能为力，写出句子往往令人费解，另外，其他语言错误、语法错误、词汇拼写和标点符号错误无处不在，语言表达的不足和错误意味着学生的词汇量太少，英语句子的使用能力也不灵活。

3.学生写作内容方面存在的问题。从平时的练习和考试中，大部分学生写的作文都很差，思想不开放，这反映了他们的思想不活跃，缺乏观察和思考，因为思想堵塞，懒惰思考，写词自然是最简单，最保险的词，所以内容单调，平淡，有些作文适用，套用几句话，出现词差的语言，没有实际内容。

4.学生写作技巧方面存在的问题。许多学生在写作技巧上缺乏充分和系统的学习。表现在写作前的第一个问题，不构思，想写一句话，拼凑，语无伦次，总之，没有把作文主题和段落和句子连贯为一体的概念，另一边，学生在写作，过于注重语法的每句话和单词的拼写，同时忽略了前一句和句子之间的链接，然后写上和关闭的文字，主题模棱两可。另外，复习往往被忽视，使学生做不知道如何修改文章。

5.学生心理素质方面存在的问题。大多数学生害怕英语写作。他们对写作感到不安。他们不知道该怎么做。当他们完成时，他们忽略他们。他们不修改的做法，也没有反映和调整他们的写作方法。许多学生认为英语写作是困难的，而另一种则更费时，写作也比较慢。相当多的学生似乎害怕困难，缺乏信心。他们常常认为这是一项艰巨的任务。他们不积极配合老师做良好的写作训练，甚至创造逆向心理。因此，这种消极态度对写作动机产生了严重的影响。

三、高中英语写作教学策略

在分析了学生的主要写作问题后，教师应自觉地对其写作的重要性进行教育，并通过新的方法，更加注重挖掘和拓宽学生的英语写作渠道。教材和新教材，指导学生进行高效的写作练习。

1.培养学生学习写作的兴趣。兴趣是最好的教师，学习兴趣是学生积极主动地认识事物，积极参与学习活动的趋势，是主动学习最现实、最活跃的组成部分，学习兴趣的培养有助于学生建立牢固的自我合作意识。学生一进入高中，就清楚地认识到英语写作在日常工作和生活中的重要作用，如使用互联网、用英语与外国亲戚聊天、写英文邮件、写英文求职信、充分利用多媒体辅助教学、丰富写作课、利用直观的清晰度等。

2.写作教学与听说训练相结合。写作技巧与听、说能力密切相关。语言是从口语中发展出来的，口语是书本和语言的基础。因此，为了提高学生的写作能力，首先要提高学生的口语表达能力，在听和说的基础上练习写作，可以提供一定的写作内容来源，并在学生中写作。从听力材料中删除一些关键词，把它变成听力形式让学生听完填空练习，不仅能锻炼学生的听力，还能使学生熟悉句子。作文和词语的使用在特定的语境中，取得了良好的效果，改写了对话在培养学生说话，教师应充分利用对话材料，除了听录音、表演和写作对话中，教师也可以要求学生把对话转变成一篇短文，学生在写作过程中应注意时态、声音、人和逻辑关系，并尽量用生词和新句子在对话中出现的模式。

3.写作教学与阅读教学相结合。阅读离不开写作。阅读是写作的基础。它是收集作文材料、学习词汇句型和小说表达的源泉。通过阅读，学生可以扩大词汇量，扩大知识面，掌握更多的写作技巧，增强语感，促进思维能力的培养，并保留大量的语言。因此，教师应将阅读教学与写作教学相结合，运用阅读材料培养学生的写作技巧，培养学生的写作能力，挤出每节课七、八分钟的时间，指导学生写作。阅读内容，主要是阅读缩略语，阅读改写，阅读更新，阅读和阅读。

4.帮助学生养成良好的语言学习习惯。众所周知，学生学会学习如何学习成为新课程的核心。将这一思想融入到所有教学活动中，使学生充分认识到，良好的语言学习习惯的形成是提高写作能力、短语词汇积累、词汇的必要条件。是说和写的必要材料，背诵课文中各主要段落的段落和更多的词组，帮助学生理解文本，背诵重要短语句型，积累主题写作内容，培养语感，收集各类英语写作格式和文本结构，收集常用的开头和结尾的优秀句型，并背诵对联，应该有一系列独立的学习写作练习，这是不够的培养学生的写作在课堂上的特殊训练技能，还需要大量的课外练习，学生应该用课堂上的技能练习，注重写作时间。

5.正确对待学生在写作中出现的错误。语言学习是一个不断实践的过程，学生在写作中所犯的错误为教师看到学生的学习情境提供了一个窗口，因此教师应注意学习学生在学习过程中经常犯的错误。另一方面，不要过于浮躁和过于急于纠正学生的错误，因为老师的浮躁会直接导致学生的恐惧，从而害怕写作。因此，教师必须正确对待学生在习作中存在的失误。

四、总结

写作是用有效的语言交流思想和感情的过程。它是一种复杂的心理认知、思维创造和社会互动的过程。写作能力的表现是多方面的。写作能力的培养应采用不同的形式和策略。学生的准确性、流畅性和增益都在书中表达出来。综上所述，在高中英语教学过程中，通过学习案例指导、过程写作和交际写作，教师可以激发学生的英语写作兴趣，从而有效地提高学生的英语写作水平。总之，在高中英语写作教学中，只要根据教学现实、学生的实际情况、教师的实际状况、写作效果等，灵活运用合理的教学策略，教学可以大大提高。

参考文献：

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