基于核心素养体系的初中英语课堂教学研究

【摘要】随着素质教育改革全面深化，核心素养体系下的教学已成为教育工作者关注的焦点。在初中英语课堂教学中，教师要以核心素养体系为基点，以学生为中心，深化英语理论与实践教学，在提升学生英语“听、说、读、写”能力中科学培养英语核心素养，促进学生可持续发展。因此，本文从不同方面入手客观分析了基于核心素养体系的初中英语课堂教学。

【关键词】核心素养体系；初中英语；课堂教学

【作者简介】孔令莉，江苏省徐州市沛县五段中学。

在核心素养体系下，初中英语教师要准确把握英语课堂教学新要求，将生本教学理念巧妙渗透到英语教与学过程中，关注学生全面发展，强化学生课堂参与意识，掌握英语知识、技能技巧中更好地進行英语实践，高效培养英语综合素质。以此，落实素质教育理念，实时提高初中英语课堂教学实效性与有效性。

一、强调英语读写结合，培养学生语言表达能力

在初中英语课堂教学中，语言表达能力是核心素养体系下初中学生必须具备的能力，而英语读写结合是重要的手段之一。教师要立足核心素养体系，以学生为导向，深化英语读写结合各环节，借助英语读写促进英语课堂教学，在有效英语读写结合情境中激发学生英语学习动力，主动参与到英语课堂教学各环节，有效培养学生语言表达能力。

以“Have you ever been to a museum”为例，在英语课堂教学过程中，教师要深层次把握英语核心素养内涵，将课文同“话题”难易度适中的英语素材巧妙引入课堂，深度整合“Have you ever been to a museum”课文内容，将其贯穿到课堂教学各环节。随后，教师要采用立足核心素养体系，采用读写结合形式，引领班级学生阅读课内外关于“museum”话题的英语素材，在具体阅读情境中初步感知“Have you ever been to a museum”课文内容。随后，教师可以围绕课文教学重点与难点内容，深化英语阅读环节，引导班级各层次学生有效阅读的同时思考课文词汇、语法等方面问题，准确理解课文知识点。在此过程中，教师可以利用多媒体手段，以图片、动画等形式客观呈现“museum”话题内容，让班级各层次学生仔细观察的基础上相互探讨、交流，巧用自身掌握的有限英语知识，编写图片对话内容。写好之后，教师要鼓励学生大胆朗读所写的对话内容，其他学生认真听的基础上说说对话大概内容。教师可以根据各层次学生存在的问题，深化英语读写结合作用下的英语教学实践环节，有效培养学生语言表达能力，为英语核心素养的提高做好铺垫，促使“Have you ever been to a museum”课文教学目标顺利实现。

二、深化课堂提问环节，发展学生英语思维能力

英语课堂提问环节深化是初中英语课堂教学质量提高的前提条件，也是培养并提高学生英语核心素养的关键所在。在初中英语教学中，教师要从不同方面入手深化英语课堂提问环节，将英语课堂各环节紧密相连，更好地发展学生思维能力。

以“Why do you like pandas”为例，上课之前，教师要科学把握课文内容，以课文教学重点与难点为媒介，科学深化英语课堂提问环节，做好课前各方面准备工作。在课堂教学过程中，教师要立足核心素养体系，巧设“Why do you like pandas”课文问题，在环环相扣作用下，不断引导班级学生有效思考、分析英语课堂中设置的问题，在解决过程中深挖班级学生各方面潜能，实时发展学生英语思维能力、问题分析与解决能力，顺利提高英语课堂教学有效性。教师可以围绕“panda”话题，结合班级学生已有的英语水平，“Why do you like pandas”课文教学内容，整合课外关于“panda”知识，科学设置梯度鲜明的探索性问题，要求班级学生联系当下“panda”话题内容，探讨“Why do you like pandas”课文问题。以此，真正将英语课堂交给学生，在课堂师生、生生互动中不断发展思维能力，在解决英语课文问题中准确理解、掌握英语课题内容，完善核心素养体系下的英语知识体系，近距离和“Why do you like pandas”课文作者接触过程中，准确把握课文篇章结构、写作特色、主题内涵等，不断发展自身英语思维能力，更好地培养英语核心素养，也在无形中高层次英语课文课堂教学任务。

三、有效渗透跨文化知识，提升学生跨文化能力

在核心素养体系下，跨文化能力是初中学生必须具备的关键性能力之一。在初中英语课堂教学过程中，教师要多层次解读英语课文重点与难点内容，将合理化的跨文化知识巧妙渗透其中，丰富英语课堂教学内容，为学生创设良好的跨文化环境氛围，让学生同时理解、掌握跨英语课文知识与跨文化知识，实时拓展学生知识面，在英语课堂教学实践中提升跨文化能力。

以“How often do you exercise”为例，在英语课堂教学过程中，教师可以围绕“exercise”这一话题，设置一系列针对性问题，巧妙引出“sports”这一话题，结合“How often do you exercise”课文内容，有效渗透体育运动项目跨文化内容，便于学生对乒乓球、跳水等运动项目有全新的认识。教师可以巧用渗透其中的跨文化内容，深化课文教学各环节，便于学生在了解“sports”跨文化内容中，深层次理解并掌握“How often do you exercise”课文一系列知识点。随后，教师可以借助渗透到课堂中的跨文化内容，深化英语课堂教学实践环节，有效引领班级学生进行英语对话练习，在具体化跨文化情境中，真正内化课文以及课文之外的知识点，促使学生不断获取跨文化知识以及情感体验，有效提升跨文化知识能力，彰显核心素养体系下初中英语课堂教学价值。

四、优化课后作业设置环节，提高学生自主学习能力

在初中英语教学中，课后作业设置环节优化是不可忽视的重要方面，也是有效提高班级不同层次学生自主学习能力的关键点，而这是学生英语核心素养培养中的核心环节。

以“Can you come to my party”为例，在教学完课文内容之后，教师不要忽视课后作业设置环节，要根据课文课堂教学内容，立足核心素养体系，尊重班级学生个体差异，从词汇、语法、阅读等方面入手，科学设置层次鲜明的课后作业，要求班级学生在复习“Can you come to my party”课文要点的基础上，独立完成课后作业，促使学生在内化掌握的英语课文知识中强化自主学习意识。随后，教师可以根据不同层次学生课后作业完成情况，要求学生围绕“party”这一话题，进行相关的英语“听、说、读、写”实践，完成课后实践作业，便于学生在多层次英语实践中提高自主学习能力，在应用英语知识、解决实际问题等中顺利培养英语核心素养。以此，客观呈现核心素养体系下初中英语课堂教学魅力，真正落实素质教育理念。

五、结语

总而言之，在初中英语教学中，教师要立足核心素养体系，构建高效英语课堂，将英语“理论”、“实践”两大环节融合，在具体化英语教学情境中，有效促进学生英语学习动力，在英语课堂师生、生生互动中，实时培养英语知识应用、语言表达、英语实践、跨文化等能力的同时塑造健全人格。以此，落实核心素养体系下初中英语课堂教学目标，更好地彰显英语课堂教学魅力。

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