自然拼读法在小学英语教学中的应用

【摘要】小学阶段学生正处于认知的启蒙时期，英语教学在缺乏语言锻炼环境的条件下，想要实现循序的进步，就要夯实基础，让学生能够顺利的进行英语的拼读，从而避免学生先入为主衍生对英语的逆反心理，英语的自然拼读教学中，应关注学生的主体地位，引导学生逐级摸索英语的拼读规律，走出拼读中的认知误区，且让拼读的过程灵动起来，填充英语课堂的趣味性，导入多元化的拼读教学内容，构建拼读的思维结构模型，迁移教材中呆板的拼读知识点，达到学以致用的教学目的，为后续英语的深化展开做好铺垫。

【关键词】自然拼读法；小学英语；教学；应用

【作者简介】周洁，福建省三明市尤溪县西城中心小学。

引言

自然拼读法是小学英语教学中的基础部分，受到应试教育的影响，小学英语多以死记硬背的形式记忆单词，学生的自主拼读能力较差，直接影响到阅读的通顺，容易造成单词记忆的混淆，长此以往学生学习英语的信心受到打击，始终对英语知识点不明所以，英语能力停滞不前，教师应重视自然拼读法的教学，拓展学生的认知空间，因材施教了解学生的拼读进展情况，结合拼读的一般规律，从不同的视角展开拼读引导，让学生首先对拼读具备基础的认知，从而扭转拼读的角色定位，提高拼读教学的有效性。

一、应用拼读规律激发兴趣

小学生的认知浅薄，在英语的拼读过程中，直观的造成零散化、片面化的理解，教师应总结拼读规律，整合不同层次学生在拼读过程中遇到的阻碍，强化学生的拼读记忆，纠正不当的发音。拼读教学的初始是字母的了解，由于英语字母是较为抽象的内容，小学生记忆较快，但抽象思维还不够活跃，教师应顺应学生的成长规律，在教学中导入学生喜闻乐见的英语环节，巩固对字母的记忆。例如：展开“敲花鼓”游戏互动，教师利用板擦敲击黑板，让学生以座次为顺序，一条龙的快速说出字母，a， b， c， d……以此类推传递下去并连接完整，其中有断链的学生要进行惩罚，说出对应字母的事物联想，某学生到c时反应较为迟缓，相对的要说出三个有关c的具体描绘，学生展开天马行空的想象，以耳朵、彎曲的手势和维生素c来描绘，同时其他的学生补充，饮料上有的也标注了c字样，可见这些英文字母在日常生活中已经得到了普遍的利用，通过学生集思广益的思维碰撞，学生对于英文字母充满了探究欲望，为了考察学生对于字母排序的记忆情况，可随机提问某一名学生，让其猜测与自己相隔较远的另一名学生按照一条龙的方式会说到哪一个字母，其他学生见状也纷纷开始计算起来，激发了学生的好奇心，学生自然而然的迁移教材中的内容到实际问题当中，在日常遇到某物品与字母有关时就会产生联想，排除了对英语拼读的逆反情绪，另外，教师还可以以儿歌的形式促使学生记忆，英文的abc儿歌是较为常见的教学导入，教师还可以收集我国带有简单英文拼写的儿歌，例如“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八”，其中的鸭、数字都可以用英语来替换，学生在新奇事物的牵引下，潜移默化掌握英语的拼读规律，对英语拼读充满了信心。

二、应用拼读拼写巩固记忆

听说读写在英语教学中是不可分割的，学生在认识了字母后，就可以通过拼写练习，规范自身的拼读认识，及时进行查漏补缺，例如：一些学生在英语的拼读中，容易和汉语拼音联系起来，混乱发音，而在英语的拼写中就可以将这一问题突显出来，英语的大小写拼写与汉语拼音具有一定的差异，拼写的规范性不是一蹴而就的，教师可在班级展开拼写展示，促使学生自主进行拼写练习，在拼写中获得内心的满足，例如：在班级展开拼写评比，看谁写的更加标准，学生在不断的拼写练习中不但巩固了记忆，同时也对英语拼读有了更深刻的了解，在英语的单词导入中，就能直接获取信息，在脱离教师的辅助下，依然能够独立完成英语拼读与背诵任务，徜徉在英语的海洋中，获取点滴积累。

三、应用拼读强化自主阅读

英语阅读是拼读能力的延伸，在学生的拼读基础得到巩固后，教师应预留自主的阅读空间，以简单的生活场景阅读，拓展拼读的应用有效性，提高学生的自主阅读水平。例如：在阅读“Hallo， my name is……”自我介绍部分时，学生将原本掌握的拼读内容连贯起来，不仅能够完成拼读的持续化练习，且锻炼了学生的口语表达能力，一些学生面对长篇拖沓的文字容易先入为主对英语抱有恐惧心理，教师可将阅读内容分解开来，让学生一一拼读，而后了解整段的句意后循序完成阅读，有利于自主阅读热情的激发。

四、应用拼读拓展丰富课堂内容

教师可搜集拼读拓展元素，让学生具备宏观的英语认知，例如：拼读简单的字母时，教师以动态化的直观展示，呈现出不同的场景与音调，o的拼读时展示大公鸡喔喔叫等画面，拼读有关“animal”的词汇时，学生对动物有自己的喜好，教师可从学生的性格特点着手，拓展学生带有好奇的相关词汇，使得小学英语课堂充满生机。

五、结束语

综上所述，自然拼读法是小学英语学习的常见应用形式，其能够激发学生的课堂兴趣，巩固学生的记忆，强化阅读能力，丰富课堂内容，教师应从多个视角充分发挥出自然拼读法的优势，提高小学英语的教学质量。

参考文献：

[1]郭艳玲.自然拼读法在小学英语教学中的应用策略[J].现代中小学教育，2014，30（8）：72-76.

[2]梁燕葵，蒙雅娜.自然拼读法在中美小学英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2010（30）：72-72.