突破高中物理教学难点的方法举隅

杜兆年

摘 要：物理被普遍认为是高中阶段最为困难的学科，受其专业性与复杂性的影响，教师在进行教学时往往遇到诸多困难，尤其是在教学难点与重点方面的教授，而在人教版教材的不断修正中，物理教材逐渐由课本基础型向着综合型发展，即教材例题不仅包含对基础知识的运用，同时增添了部分创新题型，这更要求教师在对教材研读时要分析教材，弄懂教材中各部分题目所对应的知识体系，并在此基础上进行拓展延伸，以此解决教学难点教授中出现的众多问题。

关键词：高中物理;教学难点;教材内容;延伸;

引言：教学难点向来是高中物理教学设计中的设计重点，不仅在于其知识结构中的重要地位，同时也因其自身的复杂性，是学生学习过程中问题的频发点，理应受到教师的重视。教师在进行教学难点设计时，理应理清当前内容在新课改中的位置分布与知识联系，适时引导学生回顾所学知识，借此克服教学难点引起的教学困难，推动高中物理教学改革进程，这既是高中阶段教学目标所要求的，也是新课改发展下的必然结果。

一、高中物理教学难点成因分析

（一）学生因素

在高中阶段，尽管学生思维已达到快速发展水平，但受学生个体差异性的影响，教师在进行授课时，往往会遇到部分学生听不懂，对知识难以理解的情况，这便要求教师对教学重点的教授进行反复演练，考察不同学情学生对知识的理解情况，以保证课堂教学效果。另一方面，学生在高中阶段普遍具有浮躁、易分散的特点，导致其在课后物理复习过程中难以集中注意力，无法及时复习与巩固所学知识，这同样造成教师授课时的进展困难现象。

（二）学科因素

随着新课改的不断进行，人教版物理教材也有了诸多改变，例如在对基础知识的运用中，教材提高了题目难度，由原来的单一知识点考察题向知识点综合运用題发展，这不仅使学生在学习物理知识时遇到困难，同时也增加了教师对教学难点的教授难度。其次，高中物理的教授既要使学生理解物理原理，了解相应物理发展史，同时也培养学生学科素养，提高其物理意识，而教材的改变要求学生在课上学习的同时，加强课后自主练习，学会对教材进行深入思考，这也是高中物理的一大教学难点。

（三）教师因素

学生在课堂学习时，其注意力的集中往往与教师授课有关，但受教师教授风格的影响，一旦教师教授过于缓慢，学生注意力便会分散，其思维的运转速度也会下降，这既不利于学生学习物理知识，同时也影响教师的教学进度。此外，物理本身是极为复杂的，需要较高的精力去理解知识，并对知识进行拓展与延伸，以达到熟练运用的目的，但教师在进行难点教授时，如果不针对教学难点自身的特性进行教授，往往会出现教学平淡或学生无法理解的情况，使学生在学习时感到吃力，甚至产生厌恶的情绪。

二、突破高中物理教学难点的有效策略

（一）形象类比突破

类比是教学设计中的一大典型教学方式，通过将新知识与相似或相联系事物进行比较，在分析两者之间共同点的前提下，对知识进行学习与拓展，是高中物理概念性学习时常用的方法。学生在进行物理学习时，其思维的运转很大程度上决定其联想能力，而形象类比不仅从客观方面引导学生对知识的联想，同时也促进学生学习此类方法，便于其日后对难点的复习与巩固，为后续教学回顾提供基础保障。

（二）实验突破

物理学实验在教材中占据较大比重，是物理原理的直接体现，通过适当的物理实验引导学生对教学难点的思考，既可以推动教学进程展开，也可以帮助学生理解难点知识，激发学生自主思考，而实验的展开也能丰富课堂教学模式，增加学生课堂参与度，这对教学难点的教授同样有着重要意义。其次，受物理自身特性的影响，物理实验往往具有较高的严谨性和科学性，对学生学科意识的培养起到了重要的辅助作用，减少了教师教学中不必要的描述，提高物理教学效率。

（三）学习方法突破

学习方法的突破往往体现在对知识的辅助性理解与技巧性教学，是学生学习新知，回顾旧识的重要方法。由于物理概念与定理的复杂性，学生在理解其原理时往往出现认知偏差，极易造成其知识体系的理解混乱，因此教师在进行难点巩固时，需对知识结构进行梳理，引导学生形成良好的学习方法，并在此基础上形成适合自己的学习体系，以此提高其自身素养，这也是突破教学难点的一大途径，是新课改发展下逐渐形成的创新理论。

三、突破高中物理教学难点策略的方法实例

（一）生活经历与物理知识的类比

在学习力学相关知识时，教师可通过联系生活经历进行知识讲授，例如在生活中，我们都知道若是在火车的座位桌上放置一个小球，随着火车运行的停止，小球将向火车前进的方向移动，这便是惯性作用占主导因素，即牛顿第一定律的运用，教师可对该实例进行变式，分析无摩擦力状态下小球的运动方向以及火车运动时小球的状态。

（二）规律记忆与总结归纳

物理概念体系是一个庞大的知识体系，在对其进行学习时，适当的方法能够促进学生理解，形成较为全面的知识框架。例如，在对牛顿定律的学习时，学生首先要明确何为牛顿定律，牛顿三大定律又是什么，寻找三大规律间的联系性，比如牛顿第三定律和第二定律都是对物体间作用力有关，不同点在于第二定律是力与速度的关系而第三定律则是物体间力与力之间的关系，牛顿第一定律则是物体自身特性，再通过对其的总结与归纳，进行规律性记忆。

（三）教具的合理使用

在进行物理实验时，教具的合理使用既能促进学生对难点的理解，同样也能提高其注意力，推动课程进展。例如运用多媒体课件进行辅助教学，引导学生观察小球在斜坡上的状态，并借助视频演示使学生发现问题，并对此进行分析，这样既可以解决摩擦力概念教学上的难点，同时也方便对其进行拓展延伸，提高课堂效率。

结论：由此可见，随着新课改的不断进行，人教版教材虽有诸多变动，但教学难点始终是高中物理教学中的一大重要问题，且对其的拓展与延伸也占据着重要地位，要想突破教学难点，适时引导学生开展教材拓展，通过形象类比等方式促进学生理解教材，克服教学难点的学习困难，以此提高其物理学习效率。

参考文献

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