教学设计　自主合作大量识字

冉慧娟

教学目标：

1.知识目标：①会认“这、伙、伴、砍、柴、捡、些、组、饱、背、份、牵、提”13个生字;会写“份、饱、法、放、每、这”6个生字。学习“饣”、“攵”2个新偏旁。②了解课文内容，正确、流利有感情地朗读课文。

2.能力目标：培养学生识字、写字能力。

3.情感态度价值观：在读懂课文内容的基础上，明白遇事要动脑筋想办法这个道理。

教学重难点：培养学生识字、写字能力。

教学准备：1.多媒体课件;2.生字卡片。

课前：

出示毛泽东图片。

师：请看大屏幕认识这是谁吗？

师：点击课件出示毛泽东三个字，是的他就是毛泽东，是我们中华人民共和国第一任主席，就在1949年10月1日这一天他在天安门城楼向全世界宣告中华人民共和国成立。他之所以成为国家领导人是因为他从小就爱动脑筋思考问题。今天我们就来学习他小时候的一个故事。

设计意图：本篇课文是通过叙事来写人的，简略介绍毛泽东，可以使学生产生敬佩之情，激起学生认真学习课文的热情。

一、随题识字

1.“这”

师：手指黑板，请大家齐读课题。

师：注意“这”是翘舌音，这个办法好，再读一读。（手指黑板）

师：课题中有两个生字。出示卡片（这）“这”字什么结构，什么旁。

师：带有走之底的字，要先写里边，再写外边。请同学们们跟老师一起书空，点横撇长点。接着再写走之底，点走之底第二笔是横折折撇，第三笔是平捺，要从横折折撇的尖尖起笔，快把文字托住时把笔轻轻提起，看清楚了吗？把这字再写一遍。

2.“法”字

师：出示卡片，法字，什么结构，什么旁。

师：请跟老师把法字写一写，点……，注意了指着“法”字第二笔说这一横要长，再写一次，“法”字這样写：生书空。

设计意图：在读准课题的同时，随题学习本课生字，强调学生易写错的带有走之底的“这”字。

二、整体感知课文

师：（看黑板）这个办法是谁想出来的？（在黑板上写问号）是什么办法呢？（在黑板上写问号）。

师：请同学们带着这个问题自由大声的朗读课文，读准字音，做到不添字，不漏字。

师：同学们读得真投入，谁来告诉大家。请你说。

师：谁想出了这个办法。

师：这个办法是：

师：这个办法是他把大家分成三组，一组……

师：用上这个办法既能。（找到的同学一起说）

设计意图：通过自由朗读课文，让学生整体感知课文内容，并学会思考回答问题。

同学们真会学习，（指课题）为什么说这个办法好，想了解这个问题，我们必须熟读课文，要熟读课文，我们必须先学好生字。

三、字音教学

第1遍读，自由带拼音读。

第2遍去拼音读。

设计意图：字音教学通过带拼音读、去拼音读等不同形式的朗读让学生加深对字音的认知，从字音反复的过程，让学生记住字音。

四、字形

师：同学们读得真好！我们不但要读准字音，还要记住他们的样子，（课件出示本课生字）。回忆一下/我们学过的记字方法有哪些？

生：加一加。

师：还有补充吗？

师：请你说。

师：同学们说得对，我们学过的记字方法有：（手指大屏幕）

师：同学们，老师把这一课的生字分成三组，第一组用熟字加偏旁的方法记住“包”和“欠”带出来的两组字，第二组用“亻”加部件的方法记住一组字，第三组用给形近字组词的方法记住本课的这5个生字。

师：接下来老师分配任务，请第一大组完成第一个任务，第二大组完成第二个任务，第三大组完成第三个任务，第四大组完成第四个任务。

师：现在请同学们拿出任务小纸条，先独立完成，时间2分钟，开始吧！

小组交流：

师：大家学得多认真呀！哪个组先来汇报，请听汇报要求，注意哦，听的同学也有要求。

点评：“包”包字汇报完啰，老师给包字带出来的字编成了儿歌！想知道吗？

师：读。（生读）

师：谁还能接着往下编，请你来。

“饣”教学环节：

过渡：同学们吃饱的饱是（拿卡片）是本课的生字，它的部首是（生说“饣”）出示课件。

师：“饣”的字有哪些，请你说。

师：真棒！请把带“饣”的字再读一读。

师：从这些字中我们知道，食字旁的字与食物有关。

师：同学们“饱”是本课的生字，咱们把它写一写，小手指伸出来，饱字怎样写。

师：同学们饱字会写了，“饣”怎样写。（生撇……）

攵教学：

过渡：“饣”饣我们本课新认识的部首，本课中还有一个新部首，它就藏在这三幅图中，第一幅图谁认识。

生：爪字头。

师：他说得对吗？课件出示，第二幅图谁认识？

师：课件出示，第三幅图？（会就不讲，不会老师讲，大家都不知道，老师告诉你，他是反文旁。）

师：同学们，老师这里有几个带有这三个部首的字，认识吗？请你自由读一读。

师：请你带上动作读一读。

生：边做动作边读。

师：发现了吗？这些字都与（生说）师指屏幕。

师：中国的汉字多神奇，多有趣呀！一个手字就可以变形为三个部首，它们是：（学生说“爫”“扌”“攵”）

师：“攵”是这节课我们要学的新部首，“攵”怎样写。

师生：“攵”这样写撇、横、撇、捺四笔写成，第二笔是“生：横”。

师：放是本课的生字，我们也把它写一写，小手指伸出来，点。

牵字教学：

过渡：是呀！一幅图就是一个部首，一幅图还是一个字呢？（出示课件）瞧，谁能猜猜它是什么字？

生：牵。

师：你是怎么猜到的。

师：古人真聪明，看得这样的场景，就造出了一个汉字“牵”。

师：谁能个牵字组词，请你来。

师：同学们通过刚才的学习，我们记住了（大屏幕出示生字）

学生读。

师：同学们这个每字我们可要把它写漂亮了，先看老师写，撇、横、竖折，注意了接下来的笔顺是，点、横、点，看清楚了吗？请大家书空一遍。

师：请大家翻开书36页，写每字，描红一个写两个。

师：刚才老师巡视发现你们都能把字写好了。

设计意图：记字形这一教学环节，我摒弃过去的“就字教字”的做法，将“字理规律”“同类延伸”“趣味识字”等理念融入课堂。根据本课生字特点，将其整合为四组进行教学。如“饱”是由基本字“包”和“食字旁”组合而成，其中呈现的就是形声字形旁表意，声旁表音的构字规律，再让学生以编儿歌的形式（有饭能吃饱）就能深刻记忆这个字了。再通过看画识字学习“牵”，并指导书写。并采用自主学习与合作学学习相结合的形式、激发了学生识字兴趣，让学生自主学习大量识字。

五、学动词，读课文

过渡：生字我们会记会写了，请大家把词语读一读。

师：发现了吗？红色的字都是表示动作的字，这样的词语你还会说吗？请你说，请你说。

师：真是一群爱动脑筋的孩子。

师：动词大家都会用了，现在我们再来读一读课文，毛泽东想出的办法是，课件出示，他把大家分成三个小组：一个组______，一个组_______，一个组__________。

师：天快黑了——

（课件出示）结果大家________，________，_____，高高兴兴地回家去了。

总结：大家高高兴兴地回家了，可见毛泽东的办法真好呀！下节课我们将走进课文，继续学习。