课程思政背景下高职公共英语递进式价值引领实践与探索

宋丽萍

【摘    要】现在，各大高校兴起了一种被称为“课程思政”的全新课程观，使得思政教育被一般的课程教学所承载。我们下面就基于高职阶段思政教学的需求来对高职公共英语递进式价值引领实践与探索进行探讨，以此来确保课程的价值能够得到更好的体现。

【关键词】高职公共英语  课程思政  递进式价值引领

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.160

在课程思政的大背景下，高职公共英语递进式价值引领的发挥牵扯到了教学具体实施中的一系列复杂问题。为此，我们不妨基于课程思政背景去进行高职公共英语递进式价值引领的实践与探索。

一、课程思政背景下高职公共英语递进式价值引领实践与探索的理论基础

在课程思政的大背景下，高职公共英语课程教学会遇到“教师教学观念转变”“具体教学方法改进”“教学大纲深度完善”“教学计划基于思政工作推进编写”等一系列问题，这是教师在递进式价值引领实践与探索中必须考虑到的。此时，高职公共英语递进式价值引领实践与探索的进行，是需要建立在以下理论基础之上的。

（一）马克思主义哲学教育思想

提起“思想政治”这一名词，最先联系到的便是“哲学的世界观和方法论”，即课程思政是以自然科学和社会科学为基础来建立的。如此我们便可以清楚地看到，“高职思想政治教育”“马克思主义哲学思想”“自然和社会科学”三者之间是相互联系的。从这个层面来讲，作为社会科学学科的高职公共英语与思想政治教学是有着一定联系的，高职英语教师务必要将马克思主义哲学予以掌握并运用，以高职公共英语课程思政功能的实现来帮助学生用哲学的世界观和方法论来审视这个世界，认识这个社会。

（二）新时代中国特色社会主义教育思想

“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”这是当前高职教育的根本与方向性指引，关乎国家的发展与民族的未来。高职阶段是学生一生最为关键的时期，必须要得到悉心引导与精心培养。此时，高职英语教师在落实高职公共英语课程教学的时候，务必要切实有效地把握好自己作为育人主体的责任，试着从国家层面去理解当前所要完成的使命，结合“實践为主、探索为辅”的课程教学方法引导，来将立德树人的根本任务予以有效落实，使得科学理论得以被学生更好地接受。

（三）课程论基本视角

我们从课程开发的系统原理出发可知，高职公共英语课程思政递进式价值引领实践与探索需重点关注四个方面的问题：“课程目标制定”“课程内容选择”“课程组织与实施”和“课程思政评价”。

二、课程思政背景下高职公共英语递进式价值引领实践与探索

基于“马克思主义哲学”“思想政治教育”和“课程论”这三个方面的理论出发点，我们可以清楚地知道高职公共英语递进式价值引领实践和探索的关键，是高职英语教师切实有效地抓好有关于课程思政的“教学目标规划”“教学内容设计”“教学组织与实施”和“教学效果评价”这四个环节。

（一）教学目标规划

目前，高职对于人才培养的目标十分明确，就是“德才兼备的高素质技术型人才”，因此将基于课程思政来发挥高职公共英语的递进式价值引领作用，是基于新形势的一种新要求。高职公共英语课程作为一门文化性基础课程，在高职教育中还应更好地将自身的作用发挥出来，让学生可以更好地了解世界以及让世界更好地了解中国。综合来看，课程思政背景下高职公共英语递进式价值引领作用发挥的关键在于，以科学性为参考来对教学目标进行制定，通过“知识”“能力”和“思政”的统一，将该学科课程“德育”与“智育”两方面的作用予以同时发挥。

（二）教学内容设计

课程思政背景下的高职公共英语课程教学要想更好地发挥其递进式价值引领，就有必须狠抓课程教学之中的思政教学内容融入，而此时思政教学内容的模块化设计就不失为一个好的办法。首先，要试着将社会主义核心价值观融入于教学内容之中，通过潜移默化的影响来帮助学生养成德才兼备的高素质技术型人才所必须具备的一系列品质。其次，要不断地将家国情怀因素融入与英语教学的实施之中，通过“案例育人”“文化育人”“实践育人”等一系列方式的综合，使学生能够迅速拥有足以面对未来世界复杂形势的“家国情怀”。最后，民族文化自信应融入实际教学活动开展之中，使高职公共英语这门社会科学学科的“政治”与“文化”双重属性更好地起作用，促使学生由英语来对西方文化形成更为客观的认知，并进一步唤醒其深藏于心中的民族文化自信。

（三）教学组织与实施以及教学效果评价

若要发挥课程思政背景来将高职公共英语的递进式价值引领作用，那么教师在具体的思政教学组织与实施中必须要注意遵循“多元化”和“创新化”两大原则，通过“线上、线下、课堂”的方式来更为灵活地对学生实施思想政治教育引导，帮助学生做好万全的准备，实现其青春价值。

同时，课程思政大背景下的高职公共英语递进式交织引领作用的发挥，教师还必须要将最后的教学效果评价环节抓好，通过科学合理的有效评价体系来对“课程思政”目标的实现效果进行综合评价，使得“课程思政”得以在高职公共英语课程教学中更好地实现。此时此刻，高职英语教师必须要带头改变原本“轻德育培养、重知识传授”的错误评价体系，不断地将评价体系重心进行转移，使整个教学效果评价能够围绕“立德树人”的根本任务来进行，从而使高职公共英语的递进式价值引领作用更彻底地发挥出来，帮助学生更好的成长和发展。

随着高职公共英语于“课程思政”背景下的成功转型，“全程育人”和“全方位育人”成为了当前包括高职公共英语在内的每个学科必须考虑的重要问题。当高职英语教师运用好“搞好思政教学目标规划”“抓好思政教学内容设计”“落实好思政教学组织与实施”“改变好思政教学效果评价”等一系列手段之后，课程思政背景下的高职公共英语递进式价值引领必将更好地作用于学生，推动“德育”与“智育”的统一与发展。

参考文献

[1]白晓娟.“课程思政”融入高职公共英语课程教学的途径探究[J].试题与研究，2020，1045（34）.

[2]秦红娟.课程思政如何融入高职公共英语教学[J].校园英语，2020（33）.