经典绘本低年级读写能力训练*

赵建伟 杨学文 杨亚涛 张书盟 边艳红

【摘  要】 经典绘本作为儿童文学中的精品，具有深远的教育意义，不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能够培养他们的读写能力。文章探讨经典绘本在低年级读写能力训练中的重要性和有效性，并提供一些实用的教学方法和策略，希望能够为教师和家长提供一些有益的启示和指导，促进学生读写能力的全面发展。

【关键词】 经典绘本;低年级学生;读写训练

一、低年级经典绘本教学的价值

（一）符合学生认知，激发阅读兴趣

低年级学生的认知发展处于初级阶段，他们对文字的理解和处理能力有限。而经典绘本以其简洁明了的文字和生动的插图，能够帮助学生更好地理解故事情节，提升他们的阅读理解能力。绘本中的图画可以作为视觉提示，帮助学生建立起文字和图像之间的联系，促进他们的联想和思维发展。同时，经典绘本的情节和人物形象往往与低年级学生的生活经验相呼应，更易于引发他们的兴趣和参与。而且，低年级学生对阅读往往存在着抵触情绪，他们可能会觉得阅读是一项枯燥乏味的任务，经典绘本因其丰富多样的故事情节和有趣的角色，能够吸引低年级学生的注意力，并在阅读过程中激发他们的想象力和好奇心。通过与绘本中的故事人物产生共鸣，学生会产生更强烈的阅读欲望，进而主动参与到阅读活动中。这种积极参与的过程不仅能够提高学生的阅读兴趣，还能够培养他们的自主学习能力和自信心。

（二）开阔学生视野，提升思维能力

开阔学生视野对他们的全面发展和成长至关重要，在教学中，通过引入不同的文化、历史、科学等领域的知识，学生可以更好地理解世界的多样性，培养他们的尊重和包容心态，还可以拓宽他们的思维边界，激发他们的创造力和创新思维。经典绘本可以引导学生接触不同的主题和文化背景，经典绘本中的故事情节通常涉及各种各样的主题，如友谊、勇气、家庭等，通过阅读这些故事，学生能够了解到不同的人生价值观和道德观念。同时，经典绘本还可以引导学生了解其他国家和文化的背景，丰富他们的视野，培养他们的跨文化意识。而且，经典绘本可以培养学生的批判性思维能力和创造力。通过对绘本的阅读，学生可以学会分析故事情节、推理人物行为，并从中思考和解决问题。他们可以提出自己的观点和理由，培养批判性思维的能力。此外，经典绘本中的丰富形象和情节也能够激发学生的创造力，鼓励他们进行想象、推理和创作。

（三）落实立德树人，引领学生成长

立德树人是教育的根本任务，教师在教学中要引导学生形成正确的价值观和道德修养，培养他们的社会责任感和个性发展，同时也要培养学生的学习能力和自主学习的意识，为他们的全面发展奠定基础。经典绘本往往蕴含着深刻的道德教育意义。通过阅读经典绘本，学生能够接触到各种人物形象和情节，从中学习到正确的价值观和行为准则。绘本中的主人公往往具有积极向上的品质，如勇敢、善良、坚韧等，这些品质将潜移默化地影响学生，并引导他们在成长过程中树立正确的人生观和价值观。而且，经典绘本也能够培养学生的情感与社交能力，通过阅读，学生能够与故事中的人物情感产生共鸣，体会到情感交流和表达的重要性。此外，教师可以借助绘本引导学生进行小组讨论和合作活动，培养他们的团队合作精神和社交技巧。这些都是学生在成长过程中必不可少的能力，对他们未来的学习和生活都具有重要的影响。

二、目前低年级经典绘本读写教学存在的问题

（一）学生阅读习惯不佳

在低年级经典绘本的读写教学中，学生阅读习惯不佳是一个重要的问题。低年级学生的注意力和专注力往往较低，他们容易分散注意力，难以集中精力进行长时间的阅读，导致他们在阅读时经常走神或者无法完整地理解故事情节。而且，低年级学生的阅读能力有限，他们刚刚掌握了基础的识字和语言表达能力，对复杂的词汇和句子结构往往感到困惑，使得他们在阅读时需要花费更多的时间和精力来理解文本，从而减少了阅读的兴趣和积极性。此外，低年级学生在阅读时缺乏自主性和主动性，他们可能更倾向于被动地听教师朗读，不愿意主动参与到阅读中，从而无法培养起自主阅读的好习惯，无法真正理解和欣赏经典绘本的内涵。

（二）教学方法亟待改进

目前的教学方法主要以传统的教师讲、学生听的方式为主，缺乏互动和参与，这种单一的教学模式无法激发学生的兴趣和主动学习的能力，需要引入更多的互动活动，例如小组讨论、角色扮演等，让学生积极参与到教学中。而且，教师往往缺乏针对性教学策略，每个学生的阅读能力和兴趣都有所不同，但目前的教学往往是“一刀切”，无法满足不同学生的需求。需要根据学生的具体情况，采取个性化的教学策略，让每个学生都能在适合自己的阅读材料和任务中取得进步。另外，绘本教学也缺乏有效的评估和反馈机制。目前的教学往往只注重学生的答案是否正确，而忽视了对学生阅读过程的评估和反馈。需要引入更多的评估工具，帮助学生提高阅读理解和表达能力，并及时给予具体的反馈和指导。

（三）学校重视程度不够

在教学中，学校可能更加注重学生的基础知识和考试成绩，在教学计划中没有给予经典绘本读写教学足够的时间和资源，导致经典绘本教学在学校中的地位相对较低，往往被视为可有可无的附加内容。而且，学校可能缺乏相关的教学支持和资源，教师在教学过程中可能面临时间不足、教學方法不全面等问题，教师对绘本资源的了解和认识不足，对市场上的绘本选择不熟悉，无法准确评估绘本的质量和适用性，导致教师在教学过程中难以选择适合学生的绘本资源，限制了经典绘本读写教学的有效开展。此外，家长对经典绘本教学的重视程度也可能影响学校的态度。许多家长对经典绘本教学缺乏认识和支持，学校可能会将其放在次要位置，以满足家长对学生成绩的追求。

（四）教学体系缺乏规范

规范的教学机制可以确保教学过程的科学性和有效性，使教学目标更加明确，教学内容更加有针对性，教学方法更加合理，从而提高学生的学习效果，促进他们的全面发展。但教师在教学过程中往往缺乏明确的目标，无法对学生的学习进行有效的引导和评估。同时，学校也缺乏对经典绘本读写教学的具体要求和标准，导致教师无法有针对性地进行教学设计和评估。而且，目前的教学教材和资源可能零散、不完整，缺乏统一的教学体系，导致教师在教学过程中往往需要自行收集和整理教材，增加了教学的难度和负担。另外，教师在教学过程中往往缺乏统一的教学方法和策略，导致教学效果不一，学校也缺乏对教师的培训和指导，无法进一步提供专业的支持和指导。

三、经典绘本低年级读写训练教学策略

通过选择合适的绘本素材，教师可以为低年级学生提供有趣且有意义的阅读材料，激发他们的阅读兴趣和提高阅读能力，也有助于培养学生的价值观和道德观念，对他们的整体成长具有积极的影响。教师应该了解学生的兴趣和需求，以便选择符合他们年龄和阅读水平的经典绘本。例如，如果学生对动物感兴趣，可以选择与动物有关的绘本，这样能够增加学生的阅读动力。而且，经典绘本通常富含丰富的教育和价值导向，教师应该选择那些能够传达积极信息、激发学生思考和培养道德价值观的绘本，如选择教育孩子友善、勇敢和助人为乐的绘本。此外，在选择绘本时，教师也应该考虑到多样化的文化背景，选择那些能够展示不同文化和价值观的绘本，以帮助学生拓宽视野，增加他们对不同文化的理解和尊重。

（一）链接社会生活，深化阅读体验

阅读应该是生动活泼的，将阅读与学生的日常生活联系起来，学生可以更好地理解绘本中的故事和主题，从而提高他们的阅读兴趣和理解能力。教師可以通过创设情境来将绘本与学生的日常生活联系起来。例如，教师可以利用绘本中的故事情节和角色，引导学生思考绘本中的道德问题，并与学生的日常生活经验进行对比和讨论。而且，教师可以利用绘本中的背景知识和文化元素，扩展学生的知识面。例如，教师可以引导学生了解绘本中所涉及的历史事件、地理信息、文化传统等，以帮助学生更好地理解故事情节和角色。此外，教师可以结合绘本的内容，组织学生参与一些实践活动，深化他们的阅读体验。例如，教师可以安排学生角色扮演绘本中的角色，或者设计与绘本内容相关的手工制作活动，以增加学生对绘本的实际体验和参与度。

（二）师生共同阅读，互动增进交流

教师是学生的引路人，教师在阅读过程中起到引导和激发学生兴趣的作用，可以使用适当的语调、声音和肢体语言来吸引学生的注意力，并帮助学生理解故事的情节和角色。而且，教师可以在阅读过程中提出问题，鼓励学生参与讨论。这样可以促进学生思考和理解故事的主题、情节和角色，同时鼓励学生提出自己的观点和想法，增加他们对故事的深入理解。教师还可以邀请学生扮演故事中的不同角色，通过角色扮演的方式加深对故事的理解，从而激发学生的想象力和创造力，并提高他们的口语表达能力。此外，教师要创设丰富多样的互动环境，例如使用多媒体工具、情景再现、游戏等，以增加学生的参与度和兴趣，使阅读变得更加有趣和活跃，激发学生阅读兴趣和提高阅读能力。

（三）鼓励学生创造，提升思维质量

在绘本教学中，教师可以设计一些创作任务，鼓励学生根据绘本的内容进行创作。例如，学生可以写一篇续写故事，设计一个新的情节，或者绘制自己的绘本插图，提升他们的写作和绘画能力。而且，教师可以提出一些开放式的问题，引导学生进行思考和讨论。例如，教师可以询问学生对绘本中的角色、情节或主题的看法，并要求他们给出理由和支持意见，培养学生的批判性思维和表达能力。在学生创作过程中，要给予及时的反馈和鼓励，无论是口头还是书面的反馈都可以帮助学生认识到自己的进步和不足之处，激发他们的学习动力和自信心。此外，教师可以为学生提供一些创作资源，如绘画材料、写作模板等，以及相关的指导和技巧，帮助学生更好地进行创作，提高他们的思维质量和创造力水平。

（四）优化指导策略，培养良好习惯

教师要根据学生的阅读和写作能力，进行分层指导。针对阅读，教师可以为不同水平的学生提供不同难度的绘本，并为他们提供适当的辅助材料和指导。针对写作，教师可以根据学生的能力，提供不同的写作任务和指导，逐步提高他们的写作水平。而且，教师可以设计一系列的阅读和写作任务，从简单到复杂、从浅入深地进行渐进式训练，帮助学生逐步掌握阅读和写作的技巧，并逐步提高他们的能力。此外，教师要强调良好的阅读和写作习惯的重要性，并给予学生相关的指导和培养。例如，教师可以鼓励学生每天阅读一定的时间，设置阅读日志来记录阅读的内容和感受，鼓励学生定期写作，培养写作的习惯。

（五）促进学生沟通，多元评价分享

学生沟通是教育过程中非常重要的一环，通过与教师、同学以及其他人的交流和互动，学生可以更好地理解和掌握知识，提高学习能力和解决问题的能力。教师可以组织学生进行小组合作，让他们一起讨论绘本的内容、主题和故事情节。学生可以分享自己的理解和观点，互相交流和解释，教师可以提供指导问题，引导学生进行有意义的讨论。而且，教师可以要求学生用口头或书面的方式表达自己对绘本的理解和感受，鼓励学生通过口头朗读、小组演讲、书面作文等方式来表达自己的想法。此外，教师要采用多种形式的评价方式，如口头评价、书面评价、绘画评价等，让学生在不同的评价方式中展示自己的阅读和写作能力，更全面地了解他们的学习进步。

四、结语

经典绘本不仅是一种娱乐方式，更是培养儿童阅读习惯和提高读写能力的有效途径。经典绘本以其独特的情节和精美的插图，吸引着学生的注意力，帮助他们建立起对文字的兴趣和认知。通过与绘本中的文字互动，学生逐渐掌握了阅读的基础技能，同时，经典绘本也为学生提供了一个锻炼写作能力的平台。通过模仿绘本中的语言风格和叙事结构，学生可以学习句式、词汇和表达方式，提高自己的语言表达能力，并且在创作中发展自己独特的想象力和创造力。在今后的教育实践中，教师应该更加注重经典绘本教学，让学生在快乐阅读中不断提高自己的读写能力。

参考文献：

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[3] 于艳萍. 以“绘本读写”为载体，提升低年级学生的读写能力[J]. 中华活页文选：教师版，2020（03）：98-99.