浅谈小学语文潜能生的转化策略*

王红敏

【摘  要】 教育是社会发展的基石，然而，现实中部分学生成绩不够理想，面临着学习方面的困难和挑战。对这些潜能生，教师肩负着重要的责任和使命，需要采取有效的教学策略，帮助他们弥补知识差距，提高学习能力。文章旨在探讨对潜能生的教学策略，将从个性化教学的角度出发，讨论如何了解和满足每个学生的学习特点和需求，希望能够找到有效的方法和途径，帮助每个学生实现自身的潜力和目标。

【关键词】 潜能生;小学语文;转化策略

一、小学语文潜能生学习问题

（一）学习兴趣不高，缺乏进步动力

学习兴趣是一种强大的动力和推动力，可以提高学习效果、培养自主学习能力，同时也帮助学生找到自己的兴趣和潜力，为未来的发展铺平道路。但在教学中，潜能生普遍对语文学习缺乏积极的参与，对学习内容和任务缺乏兴趣，不愿意主动参与课堂讨论或完成作业。而且，部分学生可能出现学习上的消极情绪，如厌倦、无聊、对学习失去信心等，对学习活动产生抵触心理，并且难以集中注意力，对长时间的学习任务缺乏持久性，容易分散注意力或心不在焉。

此外，一些学生可能缺乏自我驱动力，没有设立明确的学习目标和计划，对自己的学习进展没有明确的认识，缺乏追求进步的动力。久而久之还会在学习中产生抵触情绪，害怕面对挑战，担心失败和批评，不愿意主动参与学习活动。

（二）学科基础薄弱，缺乏深度思考

学科基础是指在特定学科领域内所掌握的基本概念、理论和技能。只有建立起扎实的学科基础，才能更好地理解和掌握更高级的知识。但潜能生的学科基础普遍较为薄弱，例如，他们可能在阅读理解方面遇到困难，无法准确理解文本中的内容，难以把握文章的主旨和细节，会错过重要的信息，导致答案选项不准确。同时，潜能生在写作方面可能写作思路不清晰、缺乏组织能力，难以产出连贯、有逻辑性的作文，在写作中会存在词汇搭配错误和语法错误的问题，导致表达不清晰。而且，潜能生往往在解决问题和思考抽象概念方面遇到困难，只能停留在表面层次的理解，缺乏对知识的深入思考和探索。此外，他们的学科基础知识较为薄弱，没有对基础知识进行扎实地掌握，导致在解题和理解更复杂的内容时遇到困难。

（三）学习习惯不佳，缺乏自我管理

良好的学习习惯是学生取得成功的关键因素之一，不仅有助于提高学习效果，还培养了学生的自律性、坚持性和责任感。良好的学习习惯是一种长期形成的行为模式，通过持之以恒地努力和实践，学生可以在学习过程中取得优异的成绩。

然而，潜能生往往没有养成良好的学习习惯，不会制订明确的学习计划，难以合理安排学习时间和任务，因此会拖延完成作业，导致学习进度不稳定。而且，他们往往没有建立起自我监控和反思的习惯，无法及时纠正学习中的错误和不足，对自己的学习进展缺乏准确地评估和反馈，所以不能取得长远进步。此外，他们也没有明确的学习目标和动力，对学习缺乏兴趣和动力，容易产生厌倦感和学习动力不足，且缺乏自我约束和执行力，经常无法按照既定的学习计划和目标去执行，容易受到诱惑和外界的干扰。

二、小学语文潜能生问题产生的原因分析

（一）学生缺乏自信，自控能力较差

在学业上，学生可能面临来自学校、家庭或社会的学习压力，这种压力也许会导致他们缺乏自信。学生经常感到语文学习目标对他的要求很高，但自己却无法达到，这使得他们对自己的能力产生怀疑。而且，部分潜能生处于一个不支持和激励他们的学习环境中，他们可能遭遇过多的批评和指责，缺乏积极的反馈和鼓励，这会削弱他们的自信心和自控能力。此外，他们在语文学习中缺乏成功的经验，可能经历过多次失败或困难，这种连续的挫败导致他们失去了对自己能力的信心，降低了他们的自控能力。同时，他们可能会与其他同学进行自我比较，并感到压力，觉得自己在语文学习方面不如其他同学出色，从而缺乏学习的信心，影响在语文学习中的表现。

（二）家长期望过高，造成升学焦虑

一些家长可能持有傳统的教育观念，认为学习成绩是评价孩子能力和未来发展的唯一标准，过分关注升学和竞争，将过高的期望压在孩子身上，这增加了孩子的学习压力。而且社会竞争激烈，很多家长为了孩子更好的未来，希望他们在学业上出类拔萃，使得家长对孩子的学习表现有过高的期望，导致他们对孩子的语文学习产生焦虑。此外，一些家长可能将孩子的成功定义为高分和进入名校，这样的期望压力会让孩子感到无法承受，他们可能觉得自己无法达到家长的期望，产生焦虑和自卑情绪。许多家长也缺乏对孩子实际能力和发展的了解，过于强调成绩而忽视了孩子的兴趣和个性，会使孩子感到被束缚和压力重重。

（三）教师关注不够，忽略学生管理

教师在课堂上通常需要照顾到所有学生，但潜能生特别需要个性化地关注和指导。如果教师没有足够的时间和精力与潜能生进行个别交流和指导，他们可能会感到被忽略，从而失去学习的动力。而且，学生通常对自己的学习表现有一定的期望和要求，若学生感觉自己无法达到这些期望，可能会出现消极情绪，如沮丧、焦虑和自卑等。如果教师忽略了这些情感方面的管理，没有给予足够的支持和鼓励，他们可能会感到失望和无助，进而影响学习兴趣和进步动力。此外，潜能生在学习上可能有一些特殊的需求和困难，假如教师没有提供个别指导和反馈，学生往往会感到无法克服困难和提升自己的能力，从而失去对学习的兴趣和动力。

三、小学语文潜能生转化策略

（一）悦纳学生不足，增强学生自信

教师应该花时间了解每个学生的特点、兴趣和学习需求，给予他们个体化的关注，在教学中可以与学生进行个别交流、了解他们的学习困难和进步，以及提供个性化的学习支持和指导，从而让潜能生感到自己被重视和认可，增强他们的自信心。而且，教师应该及时发现和赞赏学生的积极表现，不仅是学习成绩上的进步，还包括态度、努力和创造力等方面。通过给予学生积极地反馈和鼓励，可以增强他们的自信心，使他们更有动力去尝试新的学习挑战。此外，要为潜能生创造一些可以成功完成的学习任务和活动，让他们体验到自己的进步和成就感，可以设定适合他们能力水平的学习目标、提供适当的学习资源和支持，以及给予他们机会展示自己的才能，成功的体验可以帮助潜能生建立起自信心，激发他们的学习兴趣和进步动力。

（二）關怀学生成长，陪伴学生发展

良好的师生关系可以让学生感到安全和信任，从而更愿意参与学习并积极发展。在教学中，教师应该与学生建立积极的师生关系，让学生感到被理解、被接纳和被关心，要多多与学生进行真诚地交流、倾听他们的想法和问题，给予他们支持和鼓励。而且，教师要做好导师角色，为他们提供个别指导和支持，与他们建立密切的指导关系、定期进行指导交流、帮助他们制订学习计划和目标，以及提供反馈和评估，从而帮助潜能生提高学习能力和自我管理能力，促进他们的成长和进步。此外，教师应该鼓励潜能生发展自主学习的能力，并给予他们足够的信任和自主权，要给予学生决策权、鼓励他们独立思考和解决问题，以及提供适当的挑战和机会，帮助他们更好地发展潜能，并在学习中展现出更大的动力和兴趣。

（三）促进家校沟通，形成教育合力

家校协作可以形成教育合力，使潜能生得到全方位的支持和促进，帮助他们更好地发展和转化。学校和家长之间应该建立起有效的沟通渠道，以便及时分享学生的学习情况、进展和需求，这可以通过家长会议、家长工作坊等方式来实现，有效的沟通渠道可以让家长了解学生在学校的表现和需要，同时也让学校了解家庭环境和家长的期望，从而形成更紧密的合作关系。而且，学校和家长应该定期进行沟通和反馈，分享学生的学习进展和问题，通过学期报告、家长会议、家访等方式，让家长及时了解学生的学习情况，提供针对性的支持和指导，也让学校了解家庭环境和学生的特点，从而更好地促进学生的发展。此外，学校和家长应该共同参与制订学生的学习目标和计划，让学校和家长共同关注学生的学习需求和发展方向，形成统一的教育理念和行动，从而更有针对性地帮助潜能生实现转化。

（四）尊重学生特点，注重因材施教

每个学生都有不同的学习风格和特点，了解学生的学习风格和特点可以更好地满足他们的学习需求。教师要根据学生的学习风格和特点，提供个性化的学习资源和活动，如根据学生的学习特点，灵活调整教学方法和节奏。部分学生可能需要更多的练习和复习时间，而部分学生则可以更快地掌握知识。教师应该根据学生的学习进度，适当调整教学方法和节奏，确保每个学生都能够跟上教学进度。还要尊重学生的兴趣爱好，鼓励他们参与课堂活动和学习。通过与学生共同选择和设计学习内容，让学生感到主动参与和投入。同时也可以通过提供丰富多样的学习资源和活动，激发学生的学习兴趣和动力。此外，要针对学生的学习特点和进展，提供个性化的评价和反馈。教师可以根据学生的不同优势和需求，给予针对性地评价和建议，帮助学生更好地发展自己的潜能。

（五）完善激励机制，养成良好习惯

教学评价可以帮助教师了解学生对知识的掌握程度和学习成果，从而调整教学策略和方法，提供个性化的学习指导，帮助学生提高学习效果。在教学中，教师可以与学生一起设立明确的学习目标，并制订相应的奖励机制。例如，完成一定数量的阅读或写作任务可以获得奖励，达到一定的成绩目标可以得到认可和鼓励。要给予学生及时的反馈和认可，让他们知道他们的努力和进步得到了重视和肯定，通过赞扬、鼓励和奖励来增强学生的自信心和学习动力。而且，要让学生认识到学习的长期价值和成就感，引导他们思考学习对未来的影响，并鼓励他们将学习与自身的兴趣、梦想和价值观联系起来，提高对学习的主动性和积极性。另外，要帮助学生培养自律和自我驱动力，学会自我激励，鼓励他们设定个人目标，并提供支持和指导，同时还要教育他们如何克服困难和挫折，培养坚持不懈的毅力和决心。

（六）加强合作交流，营造积极氛围

合作交流在学习中的重要性是不可忽视的。当人们与他人讨论学习内容时，可以从不同的角度听取意见和观点，拓宽自己的思维和认知，与他人讨论问题还可以激发思考和解决问题的能力，培养团队合作精神和沟通能力。教师可以设计合作学习的活动和任务，让学生在小组或伙伴间进行合作。通过合作学习，学生可以互相交流、分享知识和经验，相互帮助和支持，提高学习效果。在学生之间的交流和合作中，教师要提供积极的反馈和建设性的批评，肯定学生的努力和进步，同时指出他们可以改进的地方，帮助他们不断提高。而且，要营造一个尊重和包容的学习氛围，让学生感到安全和舒适，鼓励学生尊重他人的观点和意见，鼓励他们接纳不同的观点和思维方式，教师要起到榜样作用，展现尊重和包容的态度。

（七）提高教师素质，创新管理方法

教师是教育的关键人物，直接影响着学生的学习和成长。教师需要具备扎实的学科知识和教学技能，以准确传授知识，引导学生深入理解和应用知识;还应该有明确的教育理念和教学方法，能够根据学生的特点和需求，采用合适的教学策略和方法，激发学生的学习兴趣和潜能。

学校要为教师提供定期的专业培训和学习机会，使其了解最新的教学方法和理论，并不断提升专业知识和技能。可以多多组织教研活动、参加教育会议、培训课程等。还要鼓励教师在教学中尝试新的方法和策略，鼓励他们创造性地设计教学活动和课程，提供支持和资源，使教师能够实施创新教学，并获得反馈和评估。此外，要积极创建教师合作和学习的共同体，鼓励教师之间的互相学习，可以通过教研组、教学观摩、互助教学等形式，促进教师之间的交流和合作，以共同提高教学水平。

四、结语

教育应该是包容和关怀的，通过个性化教学、建立积极学习环境、提供学习支持和资源，以及加强家校合作等措施，可以为潜能生提供更好的学习支持和机会，帮助他们克服学习困难，实现个人潜力的最大化。要实现这些策略的有效实施，需要教育者、家长和社会各方的共同努力。只有通过共同的努力和关注，才能为每个学生创造一个有利于他们全面发展的教育环境，为每个潜能生带来更美好的未来。

参考文献：

[1] 陈殿艳，张婷婷，施正东，等. 新形势下小学语文潜能生的转化策略[J]. 教育实践与研究：A，2019（09）：4-9.

[2] 何蒙. 浅析农村小学语文潜能生转化策略[J]. 山西青年，2019（15）：159.

[3] 张敏. 小学语文潜能生转化策略探究：以江苏省淮安市淮阴区某乡村小学为例[J]. 阅读，2023（07）：58-60.