新课标理念下小学足球大单元整体设计的思考与实践

张明来

摘 要：在新课标导向下，小学足球教学的重要性日益凸显，如何设计合理的足球大单元整体设计方案，成为很多教育工作者关注的焦点。在小学足球教学中，教师应基于新课标的理念，通过系统设计教学内容、制订针对性训练计划、让比赛贯穿单元设计、实施游戏化教学方式、创新足球教学评价等做法，实现小学足球大单元教学的整体设计，提升小学足球教学质量。

关键词：新课标；小学足球；大单元整体设计；思考与实践

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）04-0117-04

国务院办公厅2015年3月印发《中国足球改革发展总体方案》后，中小学足球教学获得了社会各界的广泛关注。足球是一项集体运动，需要队员之间的合作。在小学足球教学中，培养学生的团队精神至关重要。大单元整体设计是一种合理的教学方法，它可以将教学内容整合成一个整体，让学生在一段时间内系统学习相关知识和技能。通过大单元整体设计，教师可以更好地控制教学进度，帮助学生更好地理解和掌握相关知识和技能。就足球教学而言，大单元整体设计还可以为学生提供更加全面、系统的足球技能教学，提高他们的足球运动水平。

当前的小学足球教学存在以下问题。一是缺乏专业的足球教师和教学资源。很多小学缺乏专业的足球教师，加上足球教学资源比较匮乏，导致小学足球教学的质量和效果受到影响。二是足球教学缺乏系统性和连贯性。很多小学足球教学内容单一、零散，缺乏整体规划和系统设计，无法有效提高学生的足球技能和体育素养。三是足球教学与体育其他项目之间呈割裂状态。很多小学足球教学都是独立进行的，与其他体育项目缺乏整合和衔接，导致学生的体育综合素质得不到全面提高。四是小学足球教学过于强调技术训练。很多小学足球教学注重的是技术和战术训练，而忽视体育运动氛围的营造和学生精神品质的培养，不利于学校足球文化的形成。

一、新课标理念下的足球教学大单元教学概念、设计要求和原则

（一）小学体育大单元教学概述

小学体育大单元教学以年级为单位，将体育课程中的不同项目、不同内容进行整合，形成一个相对完整的教学单元，旨在提高小学生的体育素养和综合素质。在大单元教学中，小学体育教学内容会被划分为若干个小单元，每个小单元之间有一定的联系和衔接，同时每个小单元的内容又会针对不同的体育项目或技能进行深入讲解和练习。小学体育大单元教学有助于学生系统化学习体育知识和技能，同时能够提高学生的学习兴趣和学习效率。

（二）新课标理念下小学足球大单元教学整体设计的要求

本文所说的“新课标”是指《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》。新课标强调凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，因此新课标理念下的小学足球大单元教学整体设计，应以学生为主体，以足球运动为主要教学载体，通过整体设计、分层教学、资源整合等手段，使学生掌握足球知识和技能。具体要求包括：突出以学生为中心的教学理念，尊重学生的个体差异和学习方式，激发学生的学习兴趣和主动性［1］。小学足球大单元教学整体设计要符合学生的身心发展特点，注重学生身体锻炼和心理成长相结合。小学足球大单元教学整体设计的重要要求之一是分层教学，即需要教师针对不同学习层次的学生，制订不同的教学计划和教学方法，从而提高教学效率。资源整合是小学足球大单元教学整体设计的必要手段。教师通过整合不同的足球教学资源，提高教学内容的丰富性和实用性。

（三）新课标理念下小学足球大单元整体设计的主要原则

新课标理念下小学足球大单元整体设计的主要原则是，以满足小学生足球教学需求为中心，突出学生的主体地位，通过整体设计、分层教学、资源整合等手段，使学生实现对足球知识和技能的掌握。具体而言，主要包括以下四个方面。一是以满足小学生足球教学需求为中心。小学足球大单元整体设计以学生的足球教学需求为出发点和落脚点，注重学生足球兴趣的培养和学校足球文化的形成。二是突出以学生为中心的教学理念。小学足球大单元整体设计要尊重学生的个体差异和学习方式，激发学生的学习兴趣和主动性，注重学生身体锻炼和心理成长相结合［2］。三是整体设计、分层教学、资源整合。小学足球大单元整体设计要求从整体上规划教学任务和教学目标，针对不同学习层次的学生制订不同的教学计划和教学方法，整合不同的足球教学资源，提高教学效率。四是遵循学生身心发展的规律。小学足球大单元整体设计要结合学生身心发展的特点，注重学生身体锻炼和心理成长相结合，提高学生身心健康水平。

二、新课标理念下小学足球大单元整体设计的思路

（一）系统设计教学内容

在新课标理念下，教师要以学生为中心，注重培养学生的体育素养和终身运动意识。在开展足球大单元整体教学的过程中，教师应注重课程内容的系统设计，以满足小学生的身体发展和学习需求。小学足球课程大单元整体教学内容应包括以下几个方面。一是足球技巧和战术教学。教师应通过示范、讲解、练习等方式，帮助学生掌握基本的足球技巧和战术，包括传球、控球、射门、防守等。二是团队合作和比赛。教师应组织学生进行团队合作和比赛，让学生通过比赛和训练，提高自己的足球技能和战术水平。三是锻炼身体和身体协调能力。教师应通过各种形式的体育活动，如热身、游戏、训练等，引导学生锻炼身体和身体协调能力，提高身体素质和身体协调能力。四是团队合作和沟通能力。教师应通过团队游戏、讨论、演讲等方式，培养学生的团队合作能力和沟通能力。五是积极面对挑战和克服困难。教师应通过训练和比赛，引导学生积极面对挑战和克服困难，培养自信心和毅力。

教師应根据小学生的认知水平和兴趣爱好，设计出具有趣味性和挑战性的足球课程内容，同时注重足球技能的练习和比赛，让学生在愉快的氛围中学习和提高足球技能。此外，教师还应该通过多样化的教学方法，如游戏、小组合作等，激发学生的学习兴趣和积极性。小学体育教师应该以新课标为依据，为学生提供更加优质的足球教学内容，促进学生身心健康、全面发展。教师只有对相应的教学目标和教学内容进行整体、系统设计，才能更好地落实新课标的理念和要求，构建系统性的足球教学内容。

（二）制订针对性训练计划

在新课标理念下，小学体育教师应注重培养学生的体育素养和终身运动意识。在开展足球大单元整体教学的过程中，教师应根据学生的身体发展情况和足球技能水平，制订针对性训练计划，注重训练计划的多样性和综合性，以增强学生的角色体验。在制订训练计划的过程中，教师应注重培养学生的团队合作意识和沟通能力，让学生在训练中体验团队的力量和角色的重要性。此外，教师还应鼓励学生积极参与训练，加强与队友的交流与合作，提高学生的自我约束和自我管理能力。

小学足球大单元整体教学以学生为中心，注重培养学生的自主性和创造性。小学足球训练应以培养兴趣和基本技能为主，同时注重增强学生的身体素质和战术意识。在实际教学中，教师可以设计如下足球训练计划。一是基本技能训练阶段。在这一阶段，主要是让学生学习基本的足球技能，如传球、射门、控球和防守等。教师可通过视频、图片、模型、示范等方式，让学生了解这些知识，并通过模仿、练习和比赛来掌握这些技能。二是身体素质训练阶段。在这一阶段，主要是让学生加强身体素质的训练，包括力量、耐力、速度、灵活性等方面的训练。教师可通过器械训练、有氧运动和场地训练等方式提高学生的身体素质。三是战术意识训练阶段。在这一阶段，教师主要让学生学习足球战术，包括进攻和防守的战术，并通过模拟比赛、小组讨论、教师指导等方式培养学生的战术意识。四是比赛模拟训练阶段。在这一阶段，主要让学生进行比赛模拟训练，包括个人比赛和团队比赛。教师可通过安排学生参加比赛、制订比赛规则、观察学生表现等方式帮助学生应对真实的比赛。在实施的过程中，教师还应根据学生的实际情况和教学目标不断优化和调整教学内容和方法，完善训练计划。

（三）让比赛贯穿单元设计

基于让学生“学会运用健康与安全的知识和技能，形成健康的生活方式”的新课标理念，小学体育教师应该注重培养学生的体育素养和终身运动的意识。在设计足球大单元整体教学内容时，教师应融入比赛活动，让比赛活动贯穿单元设计，提高学生的足球技能。教师应该根据学生的身体发展特点和足球技能水平，设计丰富多样的符合学生实际的足球比赛，从而培养学生的足球技能和比赛意识。比如，在足球场上安排足球活动，可以把场地分为内外场，内场用于比赛，外场用于热身和休息。活动开始前，可以先进行一些热身活动，如分组比赛、传球练习、射门练习等，以帮助学生放松身体和熟悉足球比赛规则。然后，组织一场小型足球比赛，参赛队伍为两支球队，每队有7名球员。比赛规则可以设置一些限制，如每场比赛只能使用30分钟，规定的时间内必须进球，否则对方将得到1分；比赛中不得用手接触球，否则将被视为犯规，对方将得到1分。

在学生比赛过程中，教师应注重培养学生的足球战术意识和团队合作能力，让学生在比赛中体验战术的作用和团队合作的重要性。此外，教师还应该鼓励学生积极参与比赛，提高学生的自我约束能力和自我管理能力，增强学生的团队合作能力和沟通能力。比赛结束后，要和学生一起总结和反思，鼓励学生分享比赛经验和心得，同时也要反思比赛中存在的问题并提出改进建议。通过这样的比赛活动，学生增强了足球技能和比赛意识，同时也培养了团队合作意识和竞争意识。

（四）实施游戏化教学方式

新课标在“水平一”目标要求的教学提示中倡导“创设生动形象的情境开展游戏化教学”，小学体育教师应通过游戏化教学方式将足球知识以游戏的形式呈现，激发学生参与体育运动的兴趣，使学生在游戏中体验足球运动的乐趣，掌握运动的技巧，逐渐养成锻炼身体的习惯。在足球教学中，教师设置简单的任务和目标，如传球、射门、防守等，让学生通过完成任务来获得奖励和认可，有助于增强学生的学习自信心和锻炼意愿；或者利用足球游戏激发学生的学习兴趣和创造力，如组织“足球九宫格”“足球障碍赛”等游戏，让学生发挥自己的想象力和创造力来设计和完成游戏任务，从而提高学生的参与度和积极性。在足球大单元整体教学中设计游戏活动，能将枯燥乏味的足球知识转化为学生易于接受和参与的形式，促使学生养成锻炼身体的习惯。

比如，在教学“射门”内容时，教师可以组织学生开展足球射门游戏活动。在开始上课时，教师向学生介绍本次足球课程的大单元主题，并明确本次射门游戏的目的和规则。在游戏开始之前，教师对学生进行分组，每组人数相等，并选出每组的队长和裁判。然后，教师向学生介绍游戏的规则和流程，如每个队员必须在规定的时间内射门，射中球门的分数越高，本小组的分数越高。同时，教师可以设置一些限制条件，如每个队员只能射门一次，或者射门时必须使用指定脚法。接着，教师组织学生进行热身运动，并进行一些简单的足球技巧练习，如传球、控球、射门等，确保游戏顺利进行。在游戏开始时，教师将学生分成两个小组进行射门游戏。在游戏过程中，教师可以监控比赛的进程，并在必要时对比赛规则进行调整。在比赛中教师相机进行教学指导，帮助学生提高足球技能和射门能力。在游戏结束后，教师组织学生总结和反思，让学生分享自己的感受和体会，并讨论如何提升射门技能。教师还可以向学生介绍一些足球文化和历史，以及足球比赛中的礼仪和规则。通过这样的活动，学生提高了足球技能和比赛能力，同时增强了团队合作能力和自信心。

（五）创新足球教学评价

新课标提出，体育与健康课程重视学习评价的激励和反馈功能，注重构建评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元的评价体系。按照这一理念要求，小學体育教师应该创新足球教学评价，以提高大单元教学整体设计的效率。教师可以采用多种评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等评价学生的学习成果和练习程度；可以利用足球比赛的形式来检验学生的学习成果，让学生在比赛中展现所学技巧和技能，并接受观众的评判；可以根据学生的表现和比赛结果，给予及时的反馈和指导，帮助学生进一步提高足球技能和体能水平。此外，教师还可以利用足球比赛的形式培养学生的领导力、团队协作能力、沟通能力等，从而提高学生的综合素质。

创新足球教学评价的目的是提高足球大单元整体教学效率，帮助学生更好地锻炼身体和掌握足球技能。比如，设计足球课程大单元整体教学内容的过程中，教师可以从如下几个环节设计评价标准。一是技术训练环节的评价。教师需要关注学生是否能够正确地执行足球技术动作；学生的技术动作是否流畅、自然；学生是否能够根据教师的指导不断提高技术水平；学生是否能够在比赛中灵活运用所学技术。二是比赛环节的评价。教师需要关注学生是否能够遵守比赛规则，是否尊重对手；学生是否能够与队友合作，形成默契；学生是否能够灵活应对比赛中出现的情况，采取有效措施；学生是否能够在比赛中付出努力，取得好成绩。三是团队合作环节的评价。教师需要关注学生是否能够团结协作，互相帮助；学生是否能够在团队中发挥自己的特长，为团队贡献力量；学生是否能够积极参与团队活动，形成和谐的团队氛围；学生是否能够在团队合作中不断提高自己的综合素质。四是个人素质环节的评价。教师需要关注学生是否能够自觉遵守纪律，保持良好的个人形象；学生是否能够积极参加体育锻炼，保持良好的身体素质；学生是否能够不断提高自己的心理素质，具备良好的竞争意识和适应能力；学生是否能够在足球运动中养成良好的生活习惯，形成健康的生活方式。以上评价内容可通过观察、记录、考查等方式进行，评价结果应及时反馈给学生和家长。同时，评价结果也可以作为教学改进和完善的重要依据，教师可结合评价反馈及时调整教学方法。

小学足球大单元整体设计是一种以学生为中心的教学方法，教师通过对目标、计划、设计、内容、过程、效果、评价的创新设计，使学生掌握足球知识和技能。实践证明，这种教学方法不仅能够提高学生的足球技能水平，而且能够促进学生身心健康［3］。当然，小学足球大单元整体设计的实践并不是一蹴而就的，而是需要教师不断探索和完善。同时，教师也要认识到，小学足球教学不仅仅是为了培养学生的足球技能，更是为了促进学生全面发展，因此要让学生在足球学习中体验到快乐和成就感，让足球成为学生生活中的一部分。

参考文献

［1］劉蓉.“互联网+”视域下管理会计课程思政教学方法探析［J］.湖北开放职业学院学报，2022，35（1）：170-171.

［2］谢修明.以游戏贯穿小学体育课堂 小学体育游戏教学探索［J］.今日教育，2023（2）：62-63.

［3］薛腾飞.高中体育教学中提升学生体能的探讨［J］.文科爱好者（教育教学），2022（6）：50-52.

注：本文系南宁市青秀区教育科学“十三五”规划课题“小学中高年级学生体质健康状况与发展策略研究——以南宁市凤翔路小学为例”（2020C055）的阶段研究成果。

（责编 黎雪娟）