巧用绘本，助力小学数学教学

葛鑫燕

导读：近年来，低龄教学尤其重视绘本阅读，不仅因为绘本本身具有较高的艺术赏析水平，是符合幼儿认知水平的故事叙述方式，还因为绘本能够以不同角度、不同方式来讲故事，具有灵活性和可塑性。语文教学可以利用，数学、美术、音乐、英语等学科都可以将绘本应用到教学中，给日常教学内容带来更多的趣味性和可操作性。本文对绘本在小学数学中的融合教学路径进行探析。

一、巧用绘本，提升学习兴趣

相较于动画形式的教学课件，绘本以书本的形式给予学生更多想象和思考的空间，既不会在课堂上过于喧宾夺主，也能够更有效地激发学生的学习兴趣。在素质教学改革的过程中，很多教师会以游戏的方式开展导学环节，但游戏耗费时间、设计麻烦，同时也容易让学生“见异思迁”，忘记本节课所要关注的重点，因此，从教学需求的角度出发，绘本教学是更高效的导学方式之一。

比如，在学习苏教版二年级下册第五单元的《分米和毫米》一课时，学生首先需要对长短划分有一个基本的概念，并且明白单位换算的意义是什么，又如何应用到生活中去，带着目的和疑问来进行测量单位的学习，往往会有事半功倍的效果。基于此，教师可以将绘本《魔法数学故事屋——蜂蜜蛋糕树》作为本节课的导学绘本，书中讲的是关于小熊猫、小老鼠和小河马脚步大小的故事，小熊猫将一坛蜂蜜、一把面粉和几个鸡蛋埋入土中，希望经过自己的浇水和施肥能够最终长出“蜂蜜面包树”。为了记住自己种树的位置，小熊猫用脚步测量出从家门往南走15步就是种树的位置。小老鼠将这些看在眼里，想要把蜂蜜挖出来自己吃，它也从小熊家门口往南走了15步，可怎么挖也挖不到。后来它又找到小河马，也从小熊家出发走了15步，也什么都挖不出来。

故事用生动且浅显易懂的语言讲述了不同“规格”的距离所测量出的不同长度，能够帮助学生更为直观地认识生活中的“分米”和“毫米”，教师提问；“大家知道，为什么同样是15步，小老鼠和小河马却挖不到蜂蜜吗？”让学生总结和思考，进而，教师可以将分米比作“小河马”，将厘米比作“小熊猫”，将毫米比作“小老鼠”，以此引入对单位换算的教学内容，强调“单位”存在的重要性：“缺少了单位，数字就无法表示任何量，无法表示重量、面积、距离，就如同在一片森林中有一罐埋在地下的蜂蜜，即便知道有它的存在，我们也无法得到是一样的道理。”

绘本是将绘画艺术与数学结合起来的有效教学方式，能够从学生感兴趣的色彩、形状、线条的绘制入手，提升学生学习数学的兴趣。比如，在一年级刚开始的课程中，学生需要熟悉数字，练习简单的加减，教师就可以用《数一数，猜一猜》这本书来让学生一边玩一边学，在书中不仅穿插了不同难度的“挑战”，让学生可以在有趣的动物图案中寻找数字、累加数字，同时也丰富了学生的想象力，让数字“活”了过来。数字可以变成小动物、交通工具，也可以用来隐藏“密码”，十分符合小学生好奇、爱玩的天性。

教师可以在阅读绘本的基础上，让学生尝试自己用数字来画各种图案，用数字“6”来画花，用数字“7”来画楼梯，用数字“8”来画娃娃的头发等，或者用相加得10的数字组合来绘制一幅图，充分发挥自己的想象力和创造力。在数学学习的伊始就给予他们五彩缤纷的世界，为学生后来的学习打造一个彩色的“背景板”，让数学从此不再枯燥无聊。

二、奇用绘本，渗透数学思维

数学是一门具有逻辑性和系统性的学科，因此小学阶段的数学教学就要注重数学思维的融入，让学生理解生活中的数学是什么样子，又如何运用数学思维来解决生活中的问题。但从低段教学的客观事实来说，学生既要学习数数和加减，又要理解数学中所包含的逻辑思维意义，这本身就是很难完成的任务。如果全凭教师去解释、说教，学生不仅会觉得无聊，还很难理解其中的意思。教师可以通过绘本阅读的方式让学生理解，以浅显、生动的画面和故事情节，巧妙地向学生灌输其中的数学思维，将复杂的事情简单化。

比如，在学习“数据的收集和整理”这节课时，学生很难从有限的教学内容中了解到生活中的“数据”是什么样子，对于“收集和整理数据”的意义在哪里更是无法理解，教师可以通过《魔法数学故事屋——超级擂台赛》这本绘本让学生跟“山羊公公”学习如何通过“数据收集”在獾、乌龟、狗、狗熊、河马、鳄鱼、臭鼬、长颈鹿、老虎等一众动物中招募出满意的守卫。绘本中所展示的“身高”“敏捷度”“力量值”以及最终的“责任心”的指标，都是数据收集的关键，教师可以让学生总结筛选出优秀的守卫需要采取怎样的步骤。教师可以从旁进行补充和说明，让学生通过自己的努力理解数学统计中所包含的缜密的数学思维。

又如，利用绘本《过去的人们是怎么数数的呢？》这本书来讲解数字的来源，能够帮助小学生在学习数数和计算的伊始就认识到数字出现的来源，以及何为“结绳记事”、如何使用运用手脚和肢体来进行“成倍计算”、数字和身体都有哪些关系等等。该本绘本将历史、人文和数学相结合学习，不仅内容丰富、有趣，还能让学生以最“原始”和最“直观”的方式理解何为数字、何为计数，从“本源”处认识数学的真实面貌，获得深层次的数学思维认知。

三、活用绘本，强调活学活用

数学是一门源自生活、用于生活的学科，任何脱离实践的数学教学都是缺乏意义的。所谓“学好数理化，走遍天下都不怕”，前提是要“学好”，不只是要会计算，更要懂得将知识用在生活中。传统应试教育模式下，教师所教的数学仅局限于书本和卷面，学生所学的数学也只适用于考试，根本无法应用到生活中。原本应该最有趣也最有用的应用题，反而变成了让学生头疼的“疙瘩”。不会用、不能用，是应试教育系统下数学教学的主要问题。新课改以来，伴随着教材内容中实用概念的不断融入，数学教学也开始更加重视生活实践类内容的引用，学生除了要学习如何“算”，还要学习如何“用”，這种新思路的尝试需要教师不断探索教材以外的教学素材。绘本正是更为灵活、生动的生活数学教学材料之一，教师能够根据教学内容灵活地选择相应的绘本进行引用，帮助学生用“小猫小狗”“爸爸妈妈爷爷奶奶”“小花小草”等生活元素来学习数学。

比如，在学习苏教版二年级下册第七单元的“角的初步认识”这一单元时，教材为了让学生对生活中的“角”有更直观的认识，列举了一些关于“角”的事物，如书本、墙角、指针等等，但对于学生来说这些例子都不够真实和直观，很难让他们理解为什么要学习角，又如何去理解不同角度的角。我们可以利用《脚脚的钳子》绘本让学生从小螃蟹脚脚的视角认识角度。绘本中有如下对话：“脚脚问：‘妈妈，我们都能夹住这样的冰淇淋，那我们的钳子张开的角是一样大的吧？妈妈说：‘不能这么简单地就得出结论，你可以认真地比一比，看看谁的钳子张开的角大。”教师可以让学生跟脚脚一起张开自己的食指和中指，通过手指传来的力度理解角度的大和小，以及与所夹物体大小的关系。

随着“双减”政策的推行，小学数学的实践类作业也在逐渐增多，如何让学生获得更加充实的实践作业体验，让他们能够在趣味中得到高效的学习体验，真正实现“探究”目的而非“走过场”，是当下教师比较头疼的问题。从优秀的绘本作品中汲取灵感，无疑是一条捷径。优秀的绘本都是经过国内外小读者们检验过的优秀作品，具有故事性的同时，也一定是具有充分教育意义的。

以《数学帮帮忙》为例，这本绘本中的故事全部源自生活，最显著的特点就是寓教于乐，让小读者能够在阅读中逐渐点燃对数学学习的乐趣，树立起学习数学的信心。书中将数学知识转化为一个个需要解决和推理的“生活难题”。比如，一个小男孩，因为戴了眼镜而被弟弟嘲笑，但他没有生气，而是找到出口的规律，让弟弟误以为自己的眼镜拥有“X光”的超能力，让弟弟无比崇拜，然后他才把数字的规律告诉弟弟，让弟弟跟他一起合作找到出口，消除了彼此之间的不愉快。又如，将空间方位概念融入“为小狗记录藏骨头的地点”的故事中、帮助外婆整理分类散落的纽扣、为了造一座糖果小屋而寻找材料学习加减法等，这些充满了生活元素的数学故事不仅包含了算术、空间、图形，还包含了心理、情感等方面的人文要素，是十分贴合小学生认知需求的一部读物。可以说，绘本教学不仅实现了数学学科内部的多元化教学，还实现了跨学科教学，让数学不再是一座孤岛，也让小学生逐渐养成良好的自主学习习惯，可谓是一种一劳多得的学习路径。

四、善用绘本，融合德育教育

“立德树人”教育理念与当代素质教育深度融合，符合当代小学素质教育的内在要求，因此，小学数学课堂教学中的德育教育必须要不断开拓新思路、适应新环境，为刚进入校园环境的小学生树立一个正向的开端，为其后期的学习打下良好的认知基础。众所周知，伴随着社会经济的不断发展，小学生所拥有的学习资源、物质资料越来越丰富，但随之而来的学习和生活压力也在不断增加。尽管学校和社会都在强调减负概念，但船大难掉头，当代学生所面临的学习压力、竞争压力等这些外部压力，以及更为复杂的社交环境、情感压力、心理压力等内在压力。这些都是不容小觑的隐形教育问题，小学数学教师应充分重视这些问题。

基于此，充分挖掘绘本教学中的德育素材是非常有必要的。就如上文中《数学帮帮忙》里“小男孩戴眼镜”的故事一样，在大人看来“不值一提”的问题，在孩子的世界里就是天大的困境。我们需要通过故事来正确引导学生的世界观、人生观和价值观，避免其因小失大、走入极端。比如，从《魔法数字故事屋——变大！变小！》这个简短又感人的小故事中获得灵感，帮助学生在学习“比较”的数学概念中解决与朋友之间的差异问题，故事中“那么大”的大象和“那么小”的小兔子虽然差距很大，却仍是形影不离的好朋友。它们虽然会有矛盾，却仍旧有一颗为彼此着想的心。当打开心扉的那一刻，好朋友之间就没有任何不愉快了。就如同学生之间的交往一样，现在的小学生都非常注重自我，往往会因为各自不同的喜好、观点而产生矛盾，并快速上升为对彼此之间友谊和人品的质疑。通过这个故事的学习，学生就能够学会包容和理解，以更为正面的心态来看待“不同”，消除不愉快，珍惜美好而短暂的同窗情谊。

五、妙用绘本，延伸家庭教学

虽说“双减”政策强调教育要“回归家庭”“回归学校”，但学校存在的意义就是教育，教育学生的主要职责一定要在于学校、在于教师，而不是家长。如何能够把握好这其中的度，既能够让学生的家庭教育环境良性发展，又能够避免给家长带来过多压力和重担，是当下“双减”教育改革的重点和难点。通过将绘本融入亲子互动作业中，不仅能够降低家长辅导作业的难度，也能够有效提升亲子活动的趣味性和互动性，培养学生良好的学习兴趣和积极的学习动力。

具体而言，教师可以给予家长更为“专业”的亲子互动指导。比如，让家长与孩子“分角色”“分段落”阅读绘本，或者与孩子一起参与到计算和探究中。以上面提到的《过去的人们是怎么数数的呢？》这本书为例，家长可以让学生读一些简单的部分。第一页中“一、二、三、四”让孩子来读，“数是用来查事物数量的”由家长来读。第二页中充斥着满页零散的数字，孩子可以读，家长则说明“数字是表示数的方法”。又如，后面有很多古埃及的图腾和壁画，家长可以适当用夸张的语气营造神秘的气氛，为孩子科普一些小知识，比如：“这是埃及壁画上画的狗头人，他的名字叫阿努比斯，是古埃及灵魂的守护神，在法老的陵墓，也就是金字塔的墙壁上都会有他的身影哦！”进而，如果孩子对古埃及数学产生了兴趣，家长也可以跟孩子一起上网学习、查阅资料，这都是一些很好的亲子互动方式，比枯燥地教孩子算术、嘶吼和打压式教育轻松愉快很多。

不得不说的是，尽管绘本教学是数学教学改革的一项新思路，但我们绝不可忽视小学数学，特别是低段数学的基础性特点，即学生的“零基础”条件。从“零”教起，注重教育公平和教育阶段性永远是义务教育的最优解。因此，我们可以将绘本教学作为课前导学、课中深入与课后拓展的有效手段，同时也要注重学生基础性计算能力的精细教学和扎实巩固，主次分明，方得始终。

六、结语

如果说书籍是知识的海洋，那绘本就如同海洋中开出的璀璨花朵。绘本之于学生，是美好天性的碰撞，也是從抽象到具象认知的有效缓冲，能够帮助低段学生更加高效地融入数理学习的天堂中。教育无小事，绘本教会我们的，就是要将情感融入教育中，摒除片面的观念，从关注情感、关注个体入手，真正地将学习的主体转移到学生身上，实现现代化教学改革的有效突破。