民间童谣融入幼儿园语言活动的实践研究

朱雅琴

导读：在新型教育理念的指引下，幼儿园开展教学始终以寓教于乐为主要发展方向。为了能够调动幼儿参与的积极性，教师在幼儿园语言活动中要积极引入本土民间童谣。通过对《3—6岁儿童学习与发展指南》的研究可以明确：幼儿园教学活动必须符合幼儿的身心特点，教师要以幼儿的兴趣爱好为出发点，选择合适的教学内容和教学方式，确保幼儿接受适合他们年龄特点和认知水平的内容。在此背景下开展民间童谣在幼儿园语言活动中的实践探索，希望能够为幼儿提供轻松愉快的语言学习环境。在这一过程中要注重引入本土民间童谣，发挥土民间童谣的重要价值，在促进幼儿快乐成长的同时，有效完成快乐教学目标。

随着素质教育的不断推行，传统模式的教育理念已经得到了较好的改善，但在语言活动实际开展过程中，仍然不可避免存在教育材料有限且教学内容单一重复的问题。为了能够丰富教学内容，教师在开展幼儿园语言教学活动时应当融入民间童谣。通过民间童谣的融入，不仅能够将生活內容与教学内容相结合，还可以为幼儿提供浅显易懂且语言朗朗上口的语言学习材料。在当前阶段，幼儿的语言发展仍处于启蒙阶段，教师要把握好幼儿发展的关键时期，确定合理的教学方法，帮助幼儿在学习语言的同时拓展生活经验，促进全面发展。

一、幼儿园语言教育运用民间童谣的必要性

（一）民间童谣具有语言上的教育实用性

首先，教师要结合幼儿园语言教学目标，在开展语言活动时，将民间童谣蕴含的生活经验融入教学环节中，帮助幼儿提高语言能力，同时掌握基本的生活经验。其次，民间童谣具有短小精炼等特点，能够被幼儿更好地记忆。语言是一门实用类学科，教师在关注幼儿认字与写字教学目标的同时，还要确保幼儿能够在听、学、说的过程中掌握更多的语言要点。最后，语言学习不是一蹴而就的，它需要幼儿处于特定的语言环境中，从别人的语音语调和词语运用中，逐渐感受语言蕴含的情感变化，这也进一步体现出了语言教学目标具有的全面性特征。例如，在《悯农》这首诗的学习中，教师可以先带领幼儿对这首诗进行学习和演唱，再将日常生活中与节约粮食有关的内容与实践相结合，让幼儿在融合歌谣与实践的过程中，了解中华民族倡导的节约粮食的美德。教师除了要引入古诗词作为教学内容，还应当及时寻找耳熟能详的本土儿童歌谣或童谣绘本，进一步发挥民谣的教育实用性。

（二）民间童谣包含生活实践经验

随着我国教育改革的不断深入发展，幼儿园语言教学目标也更加多样化。为了能够更好地满足幼儿的成长需求，幼儿语言学科不断朝着综合化和多学科方向转变。因此，教师应当明确语言教学不仅局限于语言知识的学习，更在于信息的传递。教师在开展教学过程中要充分发挥语言的魅力，让幼儿在学习童谣的同时掌握语言知识，了解生活实践经验。民间童谣凝聚着人们丰富的社会实践经验、生活常识，是幼儿全面发展最好的教学内容。教师要结合幼儿园不同年龄段幼儿的需求，选择适当的童谣丰富幼儿的生活经验，在满足好奇心的同时，促进幼儿身心健康发展。例如，在《小蝌蚪找妈妈》的童谣中，幼儿通过吟唱能够潜移默化地了解小蝌蚪的妈妈是青蛙这一常识。在《三个和尚》的童谣中，幼儿通过分析“两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”可以认识“合作”的重要作用。

（三）民间童谣能拓展幼儿语言教育的视野

一般来说，幼儿园阶段的语言教学任务往往依托生字词和拼音等具体教学资料展开。这样的教学方法虽然能够直观地辅助教师完成教学任务，但效率却非常低下。在枯燥乏味的教学环节中，幼儿跟随教师的脚步只能简单学习一些生字词的要点，并没有办法将其组成具体的语言和理解性文字。为了能够提高幼儿的进步速度，教师应当将民间童谣积极引入语言教学活动中，通过为幼儿提供丰富多样的素材，拓宽幼儿的语言视野。童谣的融入不仅能够活跃课堂氛围，提高幼儿参与积极性，还能够让语言学习活动变得更加简单且有趣，让幼儿在吟唱的过程中不知不觉掌握生字词和拼音，不断提高语言的应用和理解能力。在语言视野得到开阔的同时，幼儿的思维能力也能够得到促进。民间童谣涉及的内容往往与日常生活紧密联系，大多是幼儿生活中可以经常见到的事物。通过反复吟唱，教师能够加强引导，加深幼儿对身边的事物的认知和理解。例如，在《秋风是大画家》这首民谣的学习中，幼儿不仅能够感受秋天五颜六色的田园美景，还能了解到秋天是一个丰收的季节。在童谣描绘的美丽景象中，幼儿的认知和想象能力都能够得到极大的促进。

二、如何运用民间童谣开展幼儿语言教育

运用民间童谣开展教学是现阶段幼儿语言教学活动的重要措施。教师在使用这一方法时要充分发挥童谣的优势，也要克服幼儿学习童谣过程中出现的各种困难。

（一）重视民间童谣在幼儿语言教育活动中的作用

部分民间童谣与当地文化有着非常紧密的联系，通过学习本土民谣能够帮助幼儿感受童谣的诙谐和幽默，感知方言的魅力。例如，在教学《千磨磨》这首童谣时，教师可以将方言作为活动导入的方法。基于普通话的普及和社会对普通话的要求，越来越多的幼儿园在开展教学的过程中，主要将普通话作为语言教学的重要途径。但是，不同地区的方言具有着不同的魅力，为了能够帮助幼儿更好地感受本土童谣的语言魅力，教师可以适当引入本土童谣，激发幼儿的参与积极性。为了能够帮助幼儿更好地感受建山童谣，教师可以用建山话引导幼儿：“小朋友你们好，老师来和你们一起来玩游戏啦，小朋友的小眼睛找到教师了吗？”通过建山话作为课堂引入，很多幼儿会产生疑问：“老师说的是什么话？”这时便需要教师针对幼儿的疑惑、把握教学时机，告诉幼儿自己刚才所讲的是高桥话，而高桥是属于建山，因此也叫建山话，通过引入的方法帮助幼儿了解本土方言。为了能够帮助幼儿理解建山话的特别之处，教师可以带领幼儿学习有关建山话的童谣。通过播放录音的方式让幼儿更好地了解建山话。在听《千磨磨》的录音时，教师可以引导幼儿听一听童谣里包含了几种小动物，这些小动物用建山话怎么讲。通过初步感知，幼儿能够了解建山话与普通话之间的不同之处，用建山话说一说小动物。通过本土民谣与语言教学活动的融入，不仅能够让幼儿了解本土传统文化和语言的魅力，还能够让幼儿了解当地的习惯。例如，“千磨磨，万磨磨，做饼饼送婆婆”这句话的吟唱过程中，教师要引导幼儿进行练习，鼓励幼儿说一说石磨是用来干什么的。在七嘴八舌的讨论过程中，幼儿可以了解这里所说的石磨是很久以前建山人用来磨面粉的工具。通过优秀本土民谣的吟唱，幼儿能够了解与优秀文化有关的内容，树立尊老爱幼的意识。

（二）培养幼儿的综合能力

为了能够更高效率地开展幼儿阶段语言教学，教师在教学过程中需要创设各种各样的教学方式。为了能够帮助幼儿更好地学习民间童谣，教师可以将童谣与幼儿游戏相结合。通过创新的教学模式，不仅能够锻炼幼儿的语言能力，还可以促进幼儿的全面发展。随着素质教育的不断普及，教师不能将课堂局限于完成传统的教学任务，还应当关注幼儿身心健康成长。语言作为一门重要的学科，对幼儿的发展具有着重要的意义，教师要充分发挥语言课堂的重要作用，在融入民间童谣和相关童谣绘本的过程中，创设新颖的游戏形式，还需要调整游戏的过程，让游戏能够更好地促进幼儿语言能力发展。

例如，在学习民间童谣《白龙马》时，为了能够帮助幼儿对游戏过程中涉及的人物有更加形象化的认识，教师可以将《西游记》中的人物形象打印出来让幼儿进行填色。在幼儿开展人物填色活动的过程中，教师可以将童谣融入其中，让幼儿通过童谣能够更好地了解人物性格及其特点，辅助幼儿为人物填上正确的颜色。在幼儿参与活动的过程中，教师要充分发挥引导作用，选好时机发出提问：“孙悟空的紧箍咒是什么颜色的？唐僧的袈裟是什么颜色的？白龙马又该是什么颜色的？”这些问题的适当提出可以帮助幼儿辨色不同的人物和颜色，从而达到语言教育的综合目的。语言作为一种有指向性的符号，对幼儿基本能力的培养有着非常重要的促进作用。通过童谣与游戏环节的结合，能够让幼儿用语言表达一些物品的名称、人物的名字和彩笔的颜色。在童谣的辅助下，幼儿不仅能够有更多的机会练习自己的语言，还能够提高对特定物品和人物的认识和理解。

在带领幼儿学习广泛流传的童谣时，教师还应当注重引导幼儿对传统语言文化的学习和了解。在本土民谣的学习过程中，教师同样可以采用游戏教学方法。例如，在学习《千磨磨》这首本土童谣时，教师可以用童谣涉及的老鼠、花猫、小狗和老鹰等小动物加深幼儿对作品的深刻认识。为了能够帮助幼儿更好地听懂建山话，教师可以将童谣中讲到：“老鼠藏在地板上，花猫藏在门槛上，小狗藏在灰堆上，老鹰老鹰飞上天！”带领幼儿反复吟唱这几句童谣。为了能够巩固幼儿的印象，教师可以向幼儿提问：“老鼠把婆婆的半块饼藏到了哪里去了呢？谁发现了呢？为什么这些小动物会把饼饼藏到这些地方呢？”为了能够帮助幼儿更好地开展此项游戏，教师可以将小动物的名称和藏起来的地方分别列在黑板上的两边，并用图片进行对应。教师可以向幼儿演示游戏的开展方式，引导幼儿开展连线活动，将老鼠与地板进行连线。游戏主要以建山话的形式开展，不仅能够加强幼儿对本土语言的了解，还能够加深幼儿对这首民谣的记忆。

（三）适当改编民间童谣进行语言教学

民间童谣中许多内容出自远古时代人们的生活实践经验，它们深刻展示了我国古代人民的智慧。在技术不断飞跃的今天，虽然一部分内容已经落后且不再适用，但仍然需要取其精华，去其糟粕。对部分精华内容进行提取，与现实生活的实际情况进行结合，在改编的过程中既体现民间童谣具有的特点，又能够与现实生活更加具有贴切性。与此同时，在民间童谣改编的过程中，要结合幼儿的具体生活习惯和学习情况进行优化创作。为了能够帮助幼儿更好地记忆旋律，教师可以熟悉的童谣形式为载体开展民间童谣的改编，让民间童谣具有更为丰富的学习内容。例如，在《劳动最光荣》这首童谣的学习中，教师要将童谣传达的“鼓励劳动，赞美劳动”的情感提炼为乐于助人、乐于分享、关爱同学等优秀品德。针对不同阶段的学习任务，教师可以结合民谣内容进行适当改编。这不仅有利于幼儿的成长，还能够最大程度发挥民间童谣对语言教学带来的积极作用和影响。

为了能够丰富课堂童谣教学内容，教师可以选择适合幼儿学习的绘本作为教学素材，如《中国童谣》《小小的船》《外婆桥》等。通过丰富民谣学习素材，能够为幼儿提供更多的学习途径，使其了解更多的生活常识。在对绘本内容进行學习时，教师可以结合幼儿的学习任务进行调整，在带领幼儿掌握童谣蕴含知识的同时，让同样的内容更加契合教学需求。通过绘本的选择，幼儿可以通过图文并茂的素材开展学习。形象图片的加入不仅能够增强幼儿的认识，还可以帮助幼儿更好地理解童谣讲述的具体内容。

三、结语

综上所述，在幼儿园教学活动中，融入本土民谣不仅有利于幼儿语言能力的提升，还可以促进幼儿的全面发展。在积极融入本土民谣的同时，教师要注重挖掘民谣蕴含的生活知识和生活经验，发挥民谣的生活价值，在积极拓宽幼儿视野的同时，帮助幼儿积累生活常识。民间童谣融入幼儿园语言教学活动是未来幼儿园发展的主要方向，仍需要教师在教学过程中展开不断的探索和反思，结合教学过程中出现的具体问题症下药，在高效完成教学目标的同时，弘扬童谣朗朗上口且篇幅短小的特点，促进幼儿语言学习素材的丰富，最终让充满趣味的课堂能够更好地调动幼儿的学习积极性，让教学活动能够寓于快乐的童谣吟唱之中。