家园共育视角下幼儿阅读习惯的培养策略

乔佳琪

导读：幼儿园中的幼儿年纪小，本身处于各项能力、习惯培养的关键阶段，其中一项重要指标就是幼儿的阅读习惯。然而，长期以来，在幼儿的阅读习惯培养过程中，幼儿园往往注重自身工作，忽略了家庭教育的重要作用和效果。这不利于幼儿教育工作的开展，还容易导致幼儿园教育与家庭教育之间出现矛盾，对家园共育落实十分不利。针对这种情况，在新时期的幼儿园教育工作中，需要注重在家园共育视角下开展教育工作，注重幼儿的阅读能力提升和习惯培养，这对幼儿的学习和成长均具有重要现实意义。所以，在接下来的文章中，首先分析在幼儿阅读习惯培养过程中家庭与幼儿园的定位，其次阐明家园共育视角下培养幼儿阅读习惯的重要现实意义，最后提出针对性的意见和对策，希望对新时期的幼儿园教育工作开展起到一定借鉴和指导作用。

一、幼儿阅读习惯培养过程中家庭与幼儿园的定位

（一）幼儿阅读习惯培养过程中家庭教育定位

幼儿阅读习惯的培养是家庭教育中至关重要的一环。家庭是幼儿最早接触到的社会环境，对培养幼儿的阅读习惯起着至关重要的作用。在幼儿阅读习惯培养过程中，家庭教育的定位至关重要，需要兼顾培养兴趣、提供支持和营造良好的阅读环境。首先，家庭应该成为阅读的典范和引导者。父母是幼儿的第一任老师，他们的行为和态度会对幼儿产生深远的影响。父母可以通过自己的阅读行为，为幼儿树立榜样，让幼儿在模仿中养成阅读的习惯。父母还应该积极参与幼儿的阅读活动，陪伴幼儿一起阅读，与幼儿分享阅读的快乐，让幼儿感受到阅读的乐趣和意义。其次，家庭教育需要注重创造良好的阅读环境。家庭是幼儿最主要的学习场所，家长可以通过布置书架、购买适合幼儿的图书、营造安静的阅读氛围等方式，为幼儿创造良好的阅读环境。家长还可以鼓励幼儿参加阅读相关的活动，如家庭读书会、图书馆活动等，让幼儿在参与中感受到阅读的乐趣和意义。同时，家庭教育应该倡导多样化的阅读方式。除了纸质图书，家长可以引导幼儿接触数字图书、有声读物等多种形式的阅读材料，满足幼儿不同的阅读需求，拓寬幼儿的阅读视野。家长还可以通过讲故事、诵读诗歌等方式，丰富幼儿的阅读体验，激发幼儿对阅读的兴趣。最后，家庭教育需要关注阅读的情感体验。阅读不仅是获取知识的途径，更是一种情感交流和心灵沟通的方式。家长可以通过与幼儿的交流，引导幼儿理解书中的情节和人物，培养幼儿的情感认知能力，让幼儿在阅读中感受到温馨、喜悦和共鸣。

（二）幼儿阅读习惯培养过程中幼儿园教育定位

幼儿园是幼儿最早接触到的正式学习环境，对幼儿阅读习惯的培养起着至关重要的作用。在幼儿教育中，幼儿园的定位和角色至关重要。园所需要充分发挥其教育功能，培养幼儿的阅读兴趣和习惯。首先，幼儿园应该营造良好的阅读氛围。幼儿园可以通过布置图书角、图书展示墙等方式，为幼儿提供丰富多样的图书资源，并创造温馨、安静的阅读环境。同时，幼儿园还可以组织各种形式的阅读活动，如图书分享会、故事演讲比赛等，激发幼儿的阅读兴趣，培养他们自觉地从事阅读活动。其次，幼儿园教育需要注重培养幼儿的阅读习惯。幼儿园可以通过定期的朗读、诵读活动，引导幼儿熟悉阅读的节奏和韵律，培养他们的语感和语言表达能力。幼儿园还可以组织绘本阅读、图画故事欣赏等活动，让幼儿从图像中获取信息，培养他们对图书的喜爱和主动阅读的意识。同时，幼儿园教育应该注重家校合作，共同培养幼儿的阅读习惯。幼儿园可以定期与家长进行沟通，了解幼儿在家中的阅读情况，并与家长共同制定阅读计划，互相支持和协作，让幼儿在家庭和学校两个环境中都能得到阅读的启发和支持。最后，幼儿园教育应该注重情感体验和素质培养。幼儿园可以通过讲故事、观看图书动画片等方式，引导幼儿理解故事情节和人物情感，培养他们对文学作品的情感认知能力。幼儿园还可以通过阅读活动培养幼儿的合作意识、分享精神和创造力，让他们在阅读中获得全面的发展。

二、家园共育视角下培养幼儿阅读习惯的重要现实意义

（一）培养全面发展的幼儿个体

家园共育视角下培养幼儿阅读习惯的重要现实意义之一在于促进幼儿的全面发展。在家庭中，父母可以通过陪伴阅读、讲故事等方式，引导幼儿接触书籍，培养其阅读兴趣。幼儿园则可以提供丰富多样的图书资源和阅读环境，引导幼儿形成良好的阅读习惯。通过家园共育，幼儿可以在家庭和学校两个环境中都得到阅读的启发和支持，从而全面培养其认知、情感、社交等各个方面的能力，为未来的学习和生活打下坚实基础。

（二）塑造积极向上的人格品质

家园共育视角下培养幼儿阅读习惯的另一个重要现实意义在于塑造积极向上的人格品质。家庭是幼儿品格养成的第一课堂，幼儿园则是其品格养成的延伸。通过家庭和幼儿园的共同努力，可以让幼儿在阅读中接触到各种正能量的文学作品，感受到其中蕴含的真、善、美的力量，从而培养出积极向上的人格品质。同时，家园共育还可以通过与家长的联手合作，引导幼儿形成正确的价值观和行为规范，使其在阅读中不断汲取正能量，逐渐形成自律、宽容、勇敢等积极品质。

（三）构建和谐稳定的教育生态

家园共育视角下培养幼儿阅读习惯的第三个重要现实意义在于构建和谐稳定的教育生态。家庭和幼儿园作为幼儿成长的两个重要环境，其共同努力可以为幼儿打造一个和谐稳定的成长环境。在这样的教育生态中，幼儿可以得到来自家庭和学校的双重关爱和支持，培养出健康、积极的心态和处世态度。同时，家园共育也可以加强家校沟通和合作，形成教育共同体，共同致力于幼儿的全面成长，为教育事业的可持续发展奠定良好基础。

三、家园共育视角下幼儿阅读习惯的培养策略

（一）构建良好的家园合作关系

家园共育视角下幼儿阅读习惯的培养工作不可一蹴而就，而要长期开展、长期完善。因此，在新时期家园共育视角下，幼儿阅读习惯的培养需要依靠良好的家园合作关系，这种合作关系能够为幼儿的全面发展和健康成长提供良好的支持和保障。首先，家长和教师可以通过定期的家访活动建立密切联系。家长是幼儿成长过程中最亲近的人，他们了解幼儿的生活习惯、性格特点等方面的信息。教师通过家访可以更好地了解幼儿在家庭环境中的情况，从而更有针对性地指导家长，共同促进幼儿的阅读习惯的形成。其次，学校可以举办家长阅读教育讲座或沙龙活动，邀请专业的教育专家为家长讲解如何引导幼儿进行有效阅读。这样的活动不仅可以增进家长对阅读教育的认识，也能够加强学校与家长的沟通和互动，建立起更加紧密的合作关系。学校可以定期开展家长参观日或者家庭阅读节等活动，让家长亲身感受到学校的阅读氛围和教学环境，了解幼儿在学校的学习状态。学校也可以邀请家长参与学校图书馆的建设和管理，让家长们更加深入地参与到幼儿的阅读教育中。最后，学校还可以通过家长会、家长微信群等形式，及时向家长传达学校的阅读教育政策、安排和幼儿的学习情况，同时也鼓励家长多与幼儿交流，鼓励他们多参与到幼儿的阅读活动中。

在选择绘本时，我们可以充分考虑幼儿的年龄和兴趣。比如，对3—4岁的幼儿，我们可以选择一些简单易懂的绘本，如《小熊和小兔子》《小猪佩奇》等；对5—6岁的幼儿，我们可以选择一些内容更加丰富、有趣的绘本，如《小王子》《安徒生童话》等。此外，我们还可以根据幼儿的兴趣来选择绘本。比如，如果幼儿喜欢动物，我们可以选择一些关于动物的绘本。

我们需要与幼儿一起阅读绘本。在阅读过程中，我们可以与幼儿一起探讨故事情节、人物形象、语言表达等内容，让幼儿更好地理解和感受绘本中的内容。我们还可以鼓励幼儿想象故事情节的发展，或者自己编写一个与绘本内容相关的小故事。这样可以让幼儿更好地发挥想象力和创造力，同时提高语言表达能力。

（二）注重利用绘本阅读引导

幼儿年龄小，对纯文字的阅读素材兴趣程度有限。如果直接使用纯文字阅读素材，往往会导致教学效果不是十分理想，这是目前幼儿阅读能力培养过程中的主要问题之一。基于此，在家园共育视角下，注重利用绘本阅读引导对幼儿阅读习惯的培养是非常重要的。绘本阅读不仅可以帮助幼儿建立起对阅读的兴趣，还能促进他们语言表达能力、情感认知和想象力的发展。在家园共育关系基础上，家长和教师可以选择符合幼儿年龄和发展阶段的绘本，与幼儿一同欣赏和阅读。例如，选择内容简单、图画生动有趣的绘本，通过图片和文字的结合，引导幼儿主动参与到阅读中。家长可以用温暖的声音朗读给幼儿听，教师可以在课堂上进行绘本分享和讲解，引发幼儿的阅读兴趣和好奇心。同时，家长和教师可以通过绘本阅读引导幼儿进行情感体验和情绪表达。具体选择具有情感故事性的绘本，如《小熊过生日》《小兔找妈妈》等，让幼儿能够通过阅读感受到不同的情感，理解角色的内心世界。家长和教师可以与幼儿一起讨论故事中的情节和角色，帮助他们理解和表达自己的情感，培养情感认知和表达能力。此外，家园共育过程中还可以通过绘本阅读引导幼儿进行道德价值观的培养。比如，选择具有积极正面价值观的绘本，如《小猪佩奇》《大卫不可以》等，让幼儿在阅读中认识到正确的行为和价值观。家长和教师可以与幼儿一起讨论故事中的道德问题，引导他们思考和体会正确的道德选择，培养良好的行为习惯和价值观念。

（三）开展定期亲子主题阅读活动

定期开展亲子主题阅读活动是在家园共育视角下培养幼儿阅读习惯的重要手段之一。通过这种活动，家长和幼儿可以共同参与阅读，增进亲子关系，激发幼儿对阅读的兴趣和热爱。幼儿园可以每月举办一次亲子主题阅读活动。活动开始前，提前通知家長，介绍本次活动的主题和相关绘本书籍。家长可以提前准备好相应的绘本，并与幼儿一起选择感兴趣的书籍。活动当天，幼儿园会提供一个友好的阅读环境，布置舒适的阅读角落、准备舒适的座椅等以营造良好的阅读氛围。活动开始时，教师可以简单介绍本次活动的主题和目的，鼓励家长和幼儿分享他们的阅读经验和喜欢的绘本。家长和幼儿可以一起阅读自己准备的绘本。教师可以指导家长用温暖的声音朗读给幼儿听，或者与幼儿一起交替朗读。在阅读过程中，家长可以适时提问、讨论绘本中的情节、角色和教育意义，激发幼儿的思考和表达。

通过定期开展亲子主题阅读活动，家长和幼儿可以共同享受阅读的乐趣，增进亲子关系，培养幼儿的阅读习惯和阅读能力。这样的活动不仅可以在家庭中形成积极的阅读氛围，还可以为幼儿打下良好的阅读基础，促进他们全面发展。

（四）优化阅读教学评价

在家园共育视角下，优化幼儿阅读教学评价是培养幼儿阅读习惯的关键一环。通过科学、全面的评价体系，可以更好地了解幼儿的阅读水平和兴趣，为他们提供有针对性的阅读指导和支持，家庭幼儿阅读教育也是如此。在阅读活动中，教师可以与幼儿进行互动，询问他们对故事情节的理解、对书中人物的感受以及自己的阅读体验等。通过与幼儿的交流，可以更直接地了解他们的阅读情况，同时也能激发幼儿对阅读的表达欲望，促进他们语言能力的发展。例如，教师选择一本名为《小猪快跑》的绘本作为教学材料。在教学过程中，教师首先向幼儿展示了绘本的封面，引导幼儿猜测故事的内容。其次，教师开始朗读绘本，通过生动的语言和丰富的表情，吸引幼儿的注意力。在朗读过程中，教师会停下来与幼儿互动，询问他们对故事情节的理解和感受。最后，教师组织幼儿进行绘本的角色扮演活动。幼儿可以选择自己喜欢的角色，通过模仿角色的动作和表情，进一步理解故事情节和角色的感受。在角色扮演的过程中，教师会引导幼儿进行对话，培养他们的语言表达能力和社交能力。

在家园共育视角下，优化阅读教学评价需要引导幼儿的家庭阅读教育。学校可以通过家庭阅读记录册的形式，鼓励家长和幼儿一起记录每天的家庭阅读时刻，包括阅读的书籍、内容摘要以及家长对幼儿阅读的观察和评价。这样的记录册既可以增进家长与幼儿之间的沟通，也可以让教师更好地了解幼儿在家庭中的阅读情况，从而有针对性地进行指导和评价。学校还可以组织家庭阅读分享活动，鼓励家长和幼儿分享自己在家中的阅读体验，促进家庭阅读氛围的形成，增强家长对阅读教育的参与度，达到家园共育的目的。通过这些举措，学校可以在家庭中延伸阅读教育的影响力，促进幼儿健康阅读习惯的养成。

四、结语

综上所述，不难看出，幼儿园教育工作当中，家庭共育是一个重要选择，对幼儿学习和成长均具有重要现实意义和价值。因此，不同幼儿园和家庭对幼儿阅读习惯培养过程中的家园共育需要保持高度重视，同时依据实际教育工作成效，进行不断优化和完善，这一点对国内的幼儿教育事业可持续发展也是极为重要的。