小学英语教学中提高学生语言能力的实践四川省兴文县古宋镇太平小学校

肖容

摘要：小学英语教学要想提高学生的语言能力，首先需要教师以英语教材为基础进行语言教学，引导学生掌握英语学习内容当中的词汇；其次，教师要在小组合作的基础上引导学生结合教材教学内容展开对话教学，让学生学会倾听，学会用英语对话，在对话中掌握英语交际的方法；最后教师还要结合新课标对学生语言能力的要求展开语篇训练，让学生在篇章读写当中分层次分阶段系统性地提高语言能力。

关键词：小学英语；教学；提高；学生；语言能力

小学英语教学过程当中，教师要能够以听、说、读、写等多种方式让学生理解和感悟英语语言文本表达的英语语言情感，有效率有质量地在社会语言情境中提高语言能力。学生语言能力的培养是英语学科核心素养的需要，不仅需要教师引导学生掌握听、说、读、写等语言技能，也要让学生在对英语语言知识的理解和运用当中提升语言意识，具有英语交际能力。

一、以英语教材为基础，引导学生掌握英语学习内容当中的词汇。

小学英语教材当中很多词汇经常以图片的方式呈现，学生在学习课本基本词汇之后再学习句子句型，教师要告知学生英语词汇学习的重要性，英语词汇是英语语言能力提升的基础。教师通过课本图片以及多媒体展示的图片、实物等等来激发学生大脑探索语言的意识，教师除了让学生掌握基本的词汇写法和意思之外，还要让学生在语境中运用词汇。学生在词汇掌握的过程当中，教师可以采用多种形式的教学方法，引发学生掌握词汇的兴趣，让学生能够在英语语言能力发展的过程当中完成最基础的奠基工程。教师也要尝试让学生通过听辨、思考、听写等多种形式的词汇掌握方法感知词汇的意义，掌握词汇的书写。教师还要引导学生将词汇融入到句子学习当中，在语言情境中掌握词汇的意义，有效运用词汇来进行基本的英语表达。在词汇新授课过程当中，教师不仅要让学生掌握新课内容的词汇，还要让学生经常复习旧词，温故知新。如在“Point to her nose.”授课过程中，本课要让学生能够听说读写单词his，head，leg，arm等单词，在单词识记的基础上学会根据老师的指令运用句型来描述他人的身体部分。学生识记单词是语言技能提升的基础，运用句型将所学语言灵活地运用到生活实际当中是在语境中进行词句的训练，是提高语言技能的学习目标。教师要关注不同教学内容，对单词和句型的要求有针对性有计划多层次地展开单词句型的基础训练。

二、让学生在同组异质合作小组中以对话教学展开语言训练，有效提升学生的语言能力。

学生语言能力的培养单凭学生个体是无法迅速完成的，要想让学生以最快的速度提高语言能力，教师以同组异质构建语言交流小组势在必行。当教师需要让学生完成某个语言训练项目的时候，学生可以以小组为单位针对语言训练话题相互交流。当学生在小组交流完毕之后，派一名成员到讲台上讲述，其他同学进行有效沟通。学生在用语言表达所思所想展示话题的时候，倾听者不仅要通过语义的辨识了解输入的信息，而且更重要的是在这种有层次性的由扶到放的生生互动当中，学生的语言能力就会悄然发生变化，从而获得螺旋式的提升。对话训练不仅可以有机械性的对话操作方法，让学生在分组读、分角色扮演等重复性的机械操作当中促进学生有效应用语言，还可以创设“信息沟”下的对话教学。信息沟指的是对话双方通过已学的语言知识以及丰富的表情、体态、语气等信息，建立语言之间的关联，让英语对话走入生活。信息沟对话更为开放，活动空间也更为广泛。如在“Can I have some sweets？”教学过程中，本课采用对话应用教学重点学习Can I have some sweets？句式以及问答的肯定和否定形式。教师在学生听记单词掌握句型的基础上设计不同的对话问题，让学生在喜爱的场景中熟练运用词汇和句型进行表达。除了机械性的小组对话之外，教师可以为学生展示生活教学情境，让学生在生活情境中表达请求获得允许和允许他人做某事。教师要鼓励学生大胆地用英语交流并通过创设的信息沟对话活动，来展示自己的语言表达能力。

三、通过语篇教学发展学生的语言能力，让学生在文本解读中掌握语言表达方法。

语言能力的发展不仅仅需要学生掌握基本的单词以及在对话中训练学生的语言能力，还要让学生在理解各种题材和体裁的英语口语表达以及书面语篇阅读当中提升语言能力。尤其是到了小学高年级，教师已经不用把授课重点放在单纯的词汇讲解当中，而是在进行词汇句型讲解的基础上让学生强化对文本整体的理解感悟。文本阅读不仅能让学生将所学到的单词和句型运用到篇章当中去感悟，去获取信息，而且学生在文本解读当中充分捕捉到了文本信息，逐步掌握抓关键词等阅读技巧。如在“There are lots of beautiful lakes in China.”教学中，不同的学生在阅读相同文本存在着不同的阅读收获，教师可让学生在小组中相互交流。针对同一训练项目，教师还可以补充与本课内容相关的不同阅读文本，让不同的阅读小组阅读不同的文本，而在学生阅读之后让学生以小组为单位，在班内进行英文内容的分享。这样的教学不仅能够有效指导学生在阅读和对话当中掌握篇章内容，而且能让学生在分享当中逐步提高阅读技巧，发展语言能力。

总之，小学英语教学中发展学生的语言能力不仅要强化学生与同伴进行交流分享，让学生在交流当中扩大语言输入量，而且教师要注重对学生基础单词和句型的掌握训练，让学生能够在交流中有效进行阅读理解和沟通。教师要以学生现有语言能力为基础制定发展语言能力教学策略，让学生主动参与语言训练当中。

参考文献：

[1]王晶晶.小学英语教学中如何提高学生语言能力[J].西部素质教育，2023（19）：25-26.

[2]林珊.淺谈培养小学英语学生语言能力提升策略[J].英语教师，2023（01）：16-17.