高校扬琴课程线上线下混合式教学模式研究

扬琴课程是高校音乐专业器乐课程中重要的一部分，课程融知识性、技能性、艺术性和实践性为一体，由浅入深地将扬琴基础演奏技巧、扬琴各流派作品演奏技巧、现代创作扬琴作品演奏技巧融入教学与学习中，以培养学生综合运用能力为目的，进一步培养学生从事基础音乐教育工作所需具备的扬琴演奏技能和音乐表达能力。本文将对当前高校扬琴课程的教学模式进行研究，分析线上线下混合教学模式的优势及可行性，并对其教学模式提出发展建议。

一、高校扬琴课程教学模式现状分析

（一）优点

高校扬琴课程属于实践性课程，一直以教师和学生面对面教学的形式授课。受学生的先天条件、基本功水平、领悟能力的差异化等因素影响，教师通常采用一对一线下教学模式，具有教学快速直白等优势，但也具有一定的局限性。

（二）缺点

1.学生缺少主动性

一方面，传统高校器乐课程以单向注入式教学方式为主要模式，整个教学过程中，教师占据教学的主导地位，忽略了学生才是学习的主体，从而易导致学生缺少学习主动性（如图1）。

另一方面，传统高校扬琴教学方式过于单一，在这种教学模式下，学生很少在课前进行作品的相关资料收集，主要依靠教师在课堂进行示范讲解，但由于课堂时间短，教学进度任务重，留给学生独立思考的时间有限，导致学生始终处于被动学习状态，对扬琴学习缺少主动性及探索精神。

2.教师监管不到位

高校器乐类课程与其他课程不同，授课方式往往采用分组式教学，通常为一对一单独教学，学生课后学习及练习的情况也应受到专业教师的关注，但由于传统教学模式的局限性，教师无法实时了解学生课后的学习情况，教学成效也难以实现最大化。

3.学时过短效果不明显

扬琴乐器的学习是一个漫长的过程，需要花费几年甚至十几年的时间，但对于高校扬琴课程来说，四年学时有限，如何短学时内让学生掌握这样一门复杂的乐器，无论对教师教授还是学生学习都是一项巨大的挑战。

二、高校扬琴课程线上线下混合教学模式的优势及可行性分析

（一）线上线下混合教学模式的优势

与传统高校扬琴教学方式相比，线上线下混合教学模式具有较为明显的优势。

首先，极大丰富了学生与教师的沟通渠道，让学生与教师之间的联系不再局限于课堂上的45分钟，而是增加了师生双方交流的时间，有助于提升教学效果。

其次，教师可以把与扬琴相关的理论知识以及欣赏近期所学扬琴作品的视频音频资料作为线上学习的任务布置给学生，让学生自行完成搜集信息、查阅资料等工作，养成主动学习的好习惯，既提升了学生的探索精神，培养了学生的检索能力，也大大缩减了学习任务在线下课堂所要占用的时间。

最后，由于学生课前在线上课堂中已经进行了学习，因此，在线下授课时就可以有针对性、有目的性地进行教学。区别于传统教学模式中教师“一言堂”的教学方式，混合教学模式可以真正实现以教师为主导，以学生为主体的教学原则。线上资料收集和线下面对面授课良好互补，使教学过程形成完整的闭环。

综上所述，高校扬琴课程线上线下混合教学模式既具备线上课堂丰富的网络资源、趣味的教学形式、培养学生主动学习、师生密切交流等优势，又具备线下课堂现场指导、有针对性教学、具体问题具体分析、有效监督等优势。混合教学模式的应用不仅能大幅提高学生的学习兴趣，引导学生自主学习，而且也是对传统教学模式的改革。

（二）线上线下混合教学模式的可行性分析

随着互联网的日益发展，越来越多的人开始关注扬琴这一优秀的民族乐器，从单纯对扬琴乐曲的欣赏转化为对扬琴发展的关注，以及对扬琴教育事业发展的关注。为了更好地发展扬琴教育事业，打破原有的教学弊端，需要从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变，提升学生的学习能力和教学质量，为高校扬琴课程“线上+线下”混合教学模式提供更多的可行性。

首先，在大数据时代，互联网、AI等科学技术的发展为扬琴的线上线下混合式教学提供了强有力的技術支持。例如，学习平台的种类越来越丰富，学生可以自主选择学习内容；交流软件越来越便捷，方便教师与学生保持联系等。其次，扬琴课程的主要教学目标是让学生掌握扬琴演奏技巧，培养具备分析和鉴赏扬琴作品的能力，这些能力的培养离不开对大量扬琴音频、视频的欣赏，且与混合教学模式中的线上学习理念相契合。最后，大多数高校学习扬琴的学生已经是成年人，具备一定的自主学习能力，可以自主进行扬琴的线上学习。

三、高校扬琴课程线上线下混合教学模式存在的问题

（一）线上教学资源不足

近年来，由于互联网技术不断发展革新，出现了很多较为成熟的线上教学平台，如：超星学习通、中国大学生慕课、学堂在线、网易公开课，等等，其中针对高校扬琴线上教学的相关资源仍较为匮乏，没有相对较完善的线上教学平台。而在其他平台，尽管可能有海量的相关学习资源，但资源相对零散，需要学生消耗大量的时间和精力进行筛选。

（二）缺乏成熟的混合教学模式

高校扬琴课程线上线下混合教学模式的发展是对传统单一线下教学模式的重大突破。目前，混合教学模式对于高校扬琴课程来说还处于探索阶段。由于高校器乐课程多采用一对一小课教学模式，其他目前已经成型的线上线下混合教学模式并不适用于本门课程，这使得高校扬琴课程还需重新架构一个相对完善的、成熟的并且适用于本门课程的混合教学模式。

（三）缺少相应的监管制度

监管制度应包含两方面，一方面是教师对学生线上学习的监管，另一方面是对教学全过程的监管。第一，教师对学生线上学习的监管。由于学生线上学习具有不可控性，出于某些学生自制力相对较差等原因，在监管制度缺失的情况下，实现学生线上学习成效最大化仍然较为困难。第二，传统的教学评价包含了平时成绩和考试成绩两部分，虽然可以对线下教学进行全面监管，但对于新型混合教学模式来说仍然不够完善，无法全面地对线上线下混合教学全过程进行监管。

教学评价是在教学过程中不可或缺的重要环节，如何完善高校扬琴课程线上线下混合式教学的监管制度是当前亟待解决的问题。为了实现教学效果的最优化，应不断对教学监管模式进行完善，探索出适合“线上+线下”混合教学有效衔接的监管制度。

四、高校扬琴课程线上线下混合教学模式实施流程

（一）课前线上教学

课前学习主要以线上学习为主，教师根据高校扬琴课程的教学大纲及目标要求为学生发布相应的学习任务，根据线下课堂即将学习的内容提出带有指向性的问题，为学生的自主学习提供方向，例如，在学习一首新的乐曲之前，教师可以通过线上发布学习任务，让学生先自主了解该首乐曲的创作背景、作曲家介绍、曲式结构、作品风格等相关内容，并要求学生在规定时间内上传搜集资料。同时，可引入相关学习平台，让学生有目的、有计划地进行课前线上学习，学生可以在不受时间和地点约束的情况下，随时随地通过互联网查找乐曲相关名师名家演奏视频，搜集乐曲相关文献资料，完成教师给出的学习任务，并及时反馈线上学习情况，进而养成主动学习，在学习过程中发现问题的好习惯。

（二）课中线下教学

首先，通过学生线上学习给出的反馈，教师可以对学生遇到的重难点问题进行针对性教学，补充学生课前线上学习的不足。其次，在学生课前进行了充分线上学习的情况下，让学生提出在自主学习中遇到的问题，并由师生一同探讨解决。在这个过程中，教师可以引导学生尝试自行解决问题，并对学生的解决方案给出建议或者意见，逐步让学生掌握解决问题的方法。最后，在学生能够熟练演奏乐曲的基础上，鼓励学生对乐曲进行二度创作，让学生逐渐形成属于自己的演奏風格。

（三）课后线上线下结合教学

课后教学是线上和线下两个部分相结合的教学模式。线上部分，教师可要求学生在课后通过网络与其保持联系，随时沟通，学生可以将练习时遇到的问题及时提出，师生一起讨论解决，必要时，学生可将练习情况录制成视频发给教师，以便教师能在课后掌握学生的练习情况，并给予实时指导，提高教学效果。线下部分，可以定期组织学生进行观摩演出及经验分享交流会，让学生互相点评，互相学习，取长补短，共同进步。另外，也要组织学生积极参加各类大型演出及比赛，实践检验学习成果的同时还能促进学生扬琴演奏水平的提高（如图2）。

五、高校扬琴课程线上线下混合教学模式的探究与实践

（一）完善线上教学资源，搭建教学平台

目前，已知的线上扬琴教学资源有中国大学生慕课中首都师范大学史玥老师的《器乐-扬琴》，中国扬琴网（扬琴圈）的微课堂，浙江音乐学院于海英教授的线上扬琴课程及一些名家的演奏视频等，相较于其他课程的线上教学资源，扬琴课程的线上教学资源较少，开展线上扬琴教学的平台屈指可数，因此，应积极搭建扬琴教学平台，着手丰富扬琴线上教学资源。

此外，当下多数高校扬琴课程开展线上教学时多采用视频赏析的方式，容易忽略基础演奏方面的指导，可能导致学生理论知识学习到位，但实际演奏能力欠缺，对此，应合理筛选现有的线上教学资料，对已有资源进行整合，寻找更适合高校扬琴学生使用的线上教学资源。

（二）线上线下有机结合，推动教学改革

在高校扬琴课程线上线下教学模式实施的过程中，课程设计可以让高校扬琴课程从单一“线下”教学向“线上+线下”教学模式实现合理过渡。基于器乐课程的特殊性，学生无法全部依赖线上教学，线下实践课程对学生来说同等重要。合理的课程设计应将线上和线下教学有机结合，推动教学稳步改革，让教学效果实现最大化。

（三）建立成熟的评价机制，实现教学最优化

在实际教学中，应建立成熟的评价机制，通过对教学全过程进行评价，不仅可以监督学生线上线下的学习情况，还可以成为教师接收反馈、调整教学方式的手段。评价可分为平时成绩和考试成绩两类，平时成绩应包含课前、课中、课后三个部分，分别占比30%、50%、20%，课前应由学生线上学习完成度、资料收集比例组成；课中由线下课堂的出勤率、教师评价及课堂表现组成；课后由课堂学习思考讨论度、练习反馈、比赛演出等活动参与度组成。考试成绩由线下面试、考试现场打分决定，通过线下考试检验线上线下混合教学模式的教学效果，帮助教师不断完善教学计划与教学模式。

高校扬琴的教学评价不能只关注学生的演奏水平，应从扬琴的鉴赏能力、基础教学能力、创作能力等全面地对学生进行评价。通过结合多方面评价，确保学生能够得到全面、有效的评价，再将评价与教学相结合，使高校扬琴线上线下混合教学模式变得更具系统性、规范化，进而有效地提升教学效果，实现教学最优化。

六、结语

与传统教学模式相比，高校扬琴课程线上线下混合教学模式更符合现代社会的发展需求，因此，如何探索出一条适合高校扬琴课程的混合教学模式势在必行，其不仅可以提升扬琴教学效果，推动扬琴教学改革，更能推动我国扬琴教育事业不断发展。

★课题项目：本文系“滁州学院校级一般教学研究项目”（项目编号：2022jyc112）的研究成果。

（作者简介：郭雪燕，女，硕士研究生，滁州学院音乐学院，讲师，研究方向：扬琴演奏）

（责任编辑 刘月娇）