高职机电类专业课程思政设计与实践

张秀英

摘 要：为全面推进专业课程思政建设，对高职机电类专业“电子技术”课程进行了课程思政设计与实践。通过高职学情分析，探索思政元素有机融入教学内容的途径、强化价值引领，品格塑造，达到专业课程与思政课程同向同行、协同育人的效果，推动专业课程“课程思政”的教学改革。

关键词：课程思政 有机融合 途径

1 引言

《电子技术》是一门以电子电路为载体，将典型电路设计、应用与调试有机融合，理论性、实践性较强的课程，广泛应用于生产生活中的各个领域。在高职机电一体化技术专业课程体系中《电子技术》是一门专业基础课程，它培养学生具备识别与使用元器件、识图与绘图的专业能力和具备对典型电路进行设计、调试、检测与维修的职业能力以及良好的职业素养和团结共事的协作能力。

2 高职生学情分析

高职生源主要是普通高中，职业中学，中专升高职及退役士兵，学习起点参差不齐，理论基础薄弱，没有良好的学习习惯，上进心持续性不足等。但他们内心单纯，思维活跃，精力充沛，接受新事物能力强，他们对于专业实践能力兴趣更高。通过课前自主学习，已组成班级小组，已初步形成工具、仪表使用的规范意识、已掌握电子电路基本元器件的特性及功能。学生喜欢动手实践，喜欢合作、开放的学习方式，但对于规范操作需进一步加强、在实训设备上的操作能力有待提升。

3 课程思政设计

通过学情分析，针对高职生特点，采取合适的教学方式，在教学目标、教学环节中有机融入思政元素，进行专业课程思政设计。

3.1 教学内容

依据高职生就业面及其工作岗位特点，深入调研分析企业实际工作岗位设置和工作任务安排，在此基础上进行模拟课程构建，将工作任务和工作过程整合、序化，按照职业成长规律，学生接受能力精心设计八个项目，打造阶梯式课程模块体系，重构与课程标准对接的课程内容，开展“理虚实一体化”的课程教学。如图２所示。

3.2 教学目标

以“电子技术”课程中一个典型项目模块“楼宇声光控制电路制作”为例，该项目模块主要包括楼宇声光电源电路、楼宇声光放大电路、楼宇声光控制电路等教学任务。依据人才培养方案、课程标准、电子设备调试工、电子制版工职业标准确定思政、知识、技能、素养四维目标，旨在培养具有安源精神特质和现代科学思维及人文素养，能适应未来职业发展的知识面宽、能力强、素质高的从事电子设备调试、及电子产品制版的高技术技能型人才。帮助学生树立正确价值观、道德标准、国家观和社会观。让学生思想更加健康科学，为国家和社会做出有益贡献。如图3所示。

3.3 教学策略

本项目教学以课程思政为引领，采用线上线下混合式教学模式，以实际项目为载体，将认真严谨的工作态度、一丝不苟的工匠精神和红色安源文化融入楼宇声光控制电路的设计、仿真、制作等教学实践过程中，借助项目教学、任务驱动等教学方法以及自主探究和小组合作的学习方法，利用信息化技术设计课前、课中、课后三阶段学习，实现课上课下翻转课堂 ，在“问题导入-设计分析-仿真测试-焊接制作”的教学进阶中突破重点难点，达成教学目标。如图４所示。

4 专业课程思政实践

精心设计课程思政方案，使思政元素与专业课程完美融合，并从教学环节、教学过程中入手，全面实施课程思政实践教学。

4.1 “六步法”教学环节

对接楼宇声光控制电路流程，实施“引任务-分小组-明原理-懂方法-练技能-作总结”六步教学模式。遵循学生思维特点、成长规律，将课程思政有机融入“六步法”教学环节。采用任务驱动，自主学习与小组合作相结合，原理探究与实训操作相结合，完成“楼宇声光控制电路”核心教学任务。

结合课程的文化背景、发展成就、典型事件、特色思政（江西应用工程职业学院百年校史）等，把课程置于国家、社会、学校发展的特色与背景中，从各教学环节中找准切入点，借助网络学习平台（学习通APP、云课堂APP等），通过多媒体课件、视频（知识点、故事、案例、新闻时事等），做到课程与思政相互融合，潜移默化地让学生在做中学、学中做，在反思总结中成长[1]。

4.1.1 引任务

通过回顾几张年代感强的图片，让学生感知我们身边的电子产品不断发生著变化，使我们的生活变得越来越便捷，信息科技给人类生活带来的好处，无一例外的依赖于现代科技的发展和进步，而现代科学技术尤其依赖于电子技术的飞速发展。在此折射学院悠久的办学历史（学校前身为安源路矿工人补习学校），引入校史校训元素，培养学生“爱国明志、敢为人先”的家国情怀，并导入本次课的任务要求，设计楼宇声光控制电路。

4.1.2 分小组

根据学生的基础、能力、学习兴趣等情况，将学生分成若干小组，每组3-4个人。小组合作包括课前、课中和课后三方面的小组活动，每组选出组长，负责管理协调本组的一切活动，小组合作有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力[2]，教师发放工作任务单，楼宇声光控制电路制作的步骤包括原理图设计、电路分析、绘图、仿真、焊接制作等。教师明确提出项目的目标和要求，布置学习任务，学生清楚自己要完成的任务，进行小组讨论，探索。最后归纳小组疑问，师生交互问答。树立互帮互助，团队协作，乐业敬业工作作风。

4.1.3 明原理

学生结合实际应用以及教师对任务的描述，讨论楼宇声光控制电路的组成，进行小组讨论，各组分别讲解电路的设计思路，列举不同的方案与论证，方案一：含555定时器、光敏电阻的声光控电路；方案二：运用电子开关、数字电路制成声光控制电路；方案三：用可控硅、CD4011构成的声光控应用电路。经过小组讨论，综合以上三种电路的优缺点，难易程度，最后确定方案三，采用集成块 CD4011，制作成本低、环保又方便，对声音的灵敏度适中，并且电路设计简单易懂。各小组积极发表自己的想法与见解，交流中相互补充相互完善，不断涌出新的认识，新的想法，培养学生的科学家精神。

按照楼宇声光控制电路设计思路，元器件的功能及参数选择，利用protel软件绘制原理图，此过程培养学生独立分析问题解决问题的能力，教师在讲述原理时引入华为不断创新突破、成长为世界级品牌的例子，增强学生的民族品牌自豪感，激发学生技能报国的爱国热情。

4.1.4 懂方法

通过小组学习的方式，根据工作任务单制作过程，老师引导大家遵循设计流程工作步骤。先虚拟再实操，利用仿真软件，对设计好的电路仿真测试，记录数据，验证所选元器件参数是否合适，例如偏置电阻不合适，静态工作点Q位置不合适，发生截止失真或饱和失真。由此引入科学家赫兹的事迹，鼓励同学在实验过程中不要怕麻烦，敷衍了事，要坚决保证数据的可靠性、真实性。培养学生严谨求实的诚信品德。

4.1.5 练技能

按照制订的工作计划，小组成员团结协作，利用protel软件绘制PCB，电路板规划、布局、布线，合理无误后遵循焊接规则，进行实操。教师讲解焊接要领，焊接技术在电子制作中有着举足轻重的作用，直接影响电子产品质量。用电烙铁手工焊锡制作时需要掌握一定的技巧，还需要坚持不懈的苦练。教师边讲要领：“一刮、二镀、三测、四焊、五查[3]”边示范，示范完毕，学生开始焊接，教师在此过程中进行巡视指导，有同学焊接过程中焊锡量过多，不仅没有达到增加机械强度的目的，还发生虚焊现象，并且很容易与附近焊点相连，造成短路。而有同学焊锡量过少，这种情况会造成焊接面不实，有振动便很容易脱落。因此焊锡量过多或者过少都会影响电路板焊接质量，培养学生劳模工匠精神。

4.1.6 作总结

根据各组完成的工作任务，进行考核总结，考核采取线上线下考核，过程性考核与终结性考核相结合[3]。线上考核从课前预习、讨论，线上测试等方面的参与度、积极性、正确性等很多方面进行评价。线下考核从过程考核与终结性考核两方面实施情况评价。过程性考核从考勤、学习目标、态度、任务等执行情況、作业情况、劳动情况、综合素质等多方面进行考核，综合性考核主要从项目完成的总体情况评价。各小组长分别就以上进行汇报展示，锻炼学生的表达能力、竞争意识和成果分享能力。

4.2 “三阶段”教学过程

（1）理论讲授，借助多媒体讲授必要的理论知识和安全注意事项。组织同学小组讨论，教师对电路设计过程中的疑问进行答疑。（2）仿真测试，借助网络学习平台、虚拟仿真软件等信息化技术手段，对设计好的楼宇声光控制电路模拟仿真，验证电路中元器件参数选择是否合适。（3）焊接制作，按照任务要求，焊接制作电路，焊接过程中，各小组互相观摩，焊接既要电路连接无误，又要工艺美观，在不断学习讨论中，学生的焊接技术大幅提高。

5 成效与特色

通过教学实施，把“思政-知识-技能-素养”的教学目标融入专业课程教学全过程，充分发挥出专业课堂育人主渠道的实效作用。

5.1 理论知识水平和实践操作技能显著提升

通过课前课中课后三个环节，在“六步”教学法中，学生对于理论知识掌握的更加牢固，软件应用更加熟练，电路焊接也更加美观，提升了学生学习电子技术课程的兴趣，比

如横向对比，开展教改后，任务考核评分平均提高了20%，班级有12位同学加入了电子科技协会，9位同学参加秋收起义广场小家电产品义务维修，在思政、知识、技能、素养方面都取得了非常好的效果。

5.2 职业素养和安全意识进一步提高

通过实训室自主运维，场地设备得到有效维护，故障率降低，耗材量降低，卫生指标 100%合格。学生劳动意识、责任意识、协作精神和奉献精神明显提升。职业规范理解更加深入，正确树立了“精益求精、又红又专”的理念。

6 教学反思

6.1 采用六步教学法，一体化教学法，学生沉浸在软硬件设计与调试过程中，团队协作、小组讨论完成了楼宇声光控制电路的仿真、制作，达到了技能目标与职业素养的要求；

6.2 采用情境教学方法，培养学生责任意识、追求精益求精，锻炼学生的职业素养和工匠精神；

6.3 案例导入使用参与式课堂活动方法，将学生带入亲身经历体验中，提高了学生的学习积极性以及合作能力；

6.4 注重课堂教师与学生的互动，通过制作实例和思政案例启发学生，使得学生积极性提高，乐于学习，达到“润物细无声”的育人效果[4]；

当然，本次课仍然存在需要努力的不足之处，值得借鉴和反思。例如：课程导入太过呆板、严肃，遇到学生提出的问题，不够沉着冷静。

对策：教师在今后的教学设计中加入适当的铺垫和点拨环节，同时做好课前教学设计，充分利用课前准备环节， 加强课程的导入设计。

基金项目：2022年江西省高校教学改革研究课题（JXJG-22-71-3）。

参考文献：

[1]张斌.高职“电气控制技术与PLC”课程思政设计与实践[J].北京工业职业技术报，2023，22（02）：47-51.

[2]刘晓娣，张静，李香宇，等. 模拟电子技术课程思政研究与实践[J]. 高教学刊，2023，9（1）：182-185.

[3]李香宇，毕敬腾，钟佩琳.“立德树人”视域下电子技术课程思政初探[J]. 现代职业教育，2021（11）：206-207.

[4]李刚，肖建，郑晓梅. 高校电子技术课程思政建设探究[J]. 教育现代化，2020，7（92）：71-73.