应用型本科高校“工程热力学”课程教师课程思政素养提升研究

贾明正　许亚兵

摘 要：高校教师所具有的课程思政素养是实现高校课程思政的前提和条件，是高校落实立德树人的根本任务的有效保障。通过分析应用型本科高校课程思政理念、工程热力学课程思政教师现状，提出应用型本科高校工程热力学课程教师可以通过政治思想素养、技术知识素养、教育教学能力素养的提升来提高课程思政素养，以此来保证工程热力学课程思政教学的顺利进行。

关键词：课程思政 应用型 工程热力学 教师素养

长期以来，高校课程被区分为“专业课程”和“思政课程”两大类别，两者之间缺少沟通和配合，以至于形成了专业课程教学和思政课程教学各自为战的局面。为了应对以上局面，在专业课程教学过程中需要有效的融入思想政治元素，也就是要进行专业课的课程思政建设。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。课程思政就是深入贯彻全国思想政治工作会议精神的重要举措，同时也是高校落实立德树人根本任务的重要抓手[1]。

将课程思政元素融入专业课教学过程中，有利于引导学生了解与该课程相关领域的国内外发展现状和专业技术研究攻关方向，明确奋斗目标，以民族使命感和责任感为纲，学有所成、学以致用。同时将课程思政元素融入专业课课程建设和教学实施中，可锤炼打造一支政治过硬、作风优良、业务精湛的高素质课程教师队伍。“学高为师，身正为范”，做学问之师，做品行之师。课程思政的融入可使老师更好的成为科学技术的传播者和学生健康成长的引路人，可以把学生培养成具有家国情怀、节能环保意识和专业技能的新时代中国特色社会主义优秀的奋斗者。

1 应用型本科高校课程思政理念

应用型本科高校专业建设以理工科为主，更加注重实践、产教融合及校企合作，以此来快速适应所在区域技术研发及企业创新对人才的需求，该类学校学生的培养就需要“思想政治”与“专业技术”协同发展[2]。因此在课程建设及教育教学方面，首先，应该以学生的需求和利益为中心，考虑学生的兴趣、能力和发展需求，确保他们能够获得实际应用能力和职业素养。其次，要以产业需求为导向，应紧密關注产业发展的需求和趋势，确保培养出与时俱进、适应市场需求的应用型人才。此外，还要考虑课程的创新发展与社会需求的联系，将课程思政元素融入教育教学，为区域经济发展培养出思想政治与技术能力过硬的应用型人才。

2 应用型本科高校工程热力学课程思政教师现状分析

工程热力学作为能源动力类专业的核心专业基础课程，主要研究热能和其他形式能量之间的相互转换以及能源有效合理利用，特别是热能转化为机械能的规律，以此来提高能源的转化效率及能源利用的经济性，建立节约能源的理念[3]。所学内容涉及内燃机、压气机、制冷等各种工业应用设备的能量转换，涉及到工业领域的各行各业，与“双碳”目标的实现相一致。

应用型本科高校师资来源复杂多样（高校毕业的研究生，企业的高级工程师等），这些教师的思想政治水平及教育教学能力不等，在一定程度上制约着应用型本科高校课程思政教学改革。这就需要通过提高应用型本科高校专业课教师的课程思政素养，来推进专业课课程思政高质量发展[4]。对于工程热力学课程的专业课教师来说，不仅要掌握最新的知识体系，还承担着促进学生身心健康发展的责任。该课程课程思政的发展则需要专业课教师具有课程思政协同育人能力、课程思政元素挖掘与整合能力、课程思政融入教学的教学组织能力[5]。

结合应用型本科高校课程思政理念、工程热力学研究内容及课程思政教师现状，以思想政治素养、技术知识素养、教育教学能力素养三种素养为研究对象，探究提升应用型本科高校工程热力学课程教师课程思政素养的路径。

3 应用型本科高校工程热力学教师课程思政素养提升路径

3.1 着力加强德行修养，提升教师思想政治素养

承担工程热力学课程教育教学任务的教师要立足课程，解决“培养什么样的人？”这个问题。习近平总书记强调：“培养社会发展所需要的人，也就是培养社会发展、知识积累、文化传承、国家存续、制度运行所要求的人。”对于应用型高校培养的人才就是要具有为区域经济发展提供动力的建设者和接班人，这些优秀的建设者和接班人不仅要就有丰富的知识水平，还要具有正确的政治价值理念。

思想政治素养是指人们在国家政治生活中所具有的素质和修养，具有较高的思想政治素养是专业课教师在授课过程中对学生进行正确政治价值引导的前提条件[6]。工程热力学课程思政是依托该课程进行的思想政治教育，是引导学生主动学习知识、养成品性，树立正确人生观、世界观、价值观的重要方法，与教师的德行修养紧密相连。工程热力学课程思政就是在课程教学过程中将知识传授与价值引领有机统一。为促进学生树立正确政治价值理念，工程热力学课程教师应注重德行修养，重新审视自己的角色价值，重视价值观念和道德引导，实现“知识导向”和“价值引领”的协同发展。立德先立师，树人先树己。课程思政直接考量教师的思想政治素质、理想信念信仰及道理阐释能力。工程热力学课程教师若要阐明该课程知识体系反映的政治思想观点、价值理念，首先需要拥有过硬的思想政治素养，内涵鲜明的政治思想本色。因此，工程热力学课程教师要提高政治理论水平，增强爱国主义情怀，提升思想政治素养，及时拓展思政学习内容，做到“思政学习”与“专业学习”共同发展。

在思政学习中，工程热力学课程教师应当提高自己的思想道德水平，学会运用马克思主义原理解决实际问题，努力培养自己人文素养和科学创新精神。认真学习并落实《中华人民共和国高等教育法》、《新时代高校教师职业行为十项准则》等各项法律准则，认真学习领会习近平总书记关于“四有好老师”、“四个引路人”、“四个相统一”的重要讲话精神，关心国家大事，了解时事政治，培养家国情怀，以良好的思想政治素养和高尚道德风范，引领学生健康成长。

3.2 深度挖掘思政内容，提升教师技术知识素养

工程熱力学课程所研究的知识点比较多，并不是每个知识点都可以显性地体现课程思政。因此，课程思政元素的提取就显得尤为重要，课程思政内容的提炼是课程思政顺利进行的知识保障。任课教师需要对知识点进行分析，结合社会热点、研究现状等内容，深入挖掘素材，提炼思政元素[7]。结合工程热力学的课程内容、工程实际案例和课程思政元素融入点，建立完整的课程思政案例库。如下示例所示。

对于水的定压加热气化过程这个知识点。水在定压加热汽化过程中，水的温度没有变化，但是此过程是一个吸热过程，吸收的热量转变为水蒸气分子内位能增加及比体积增加，对外输出膨胀功。在讲这个知识点时可以引入量变引起质变的概念。“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”，在学习和工作中，要不畏艰难，坚忍不拔，脚踏实地，一步一个脚印的迈向人生梦想殿堂，切不可眼高手低。

在活塞式内燃机循环原理讲解中，首先可以结合目前国家的“碳达峰、碳中和”的目标和政策，综合国内汽车发动机行业的技术难题和行业发展现状，针对废气的排放提出发展可再生替代燃料、新能源汽车等解决方案。通过思政元素的融入，能够使学生树立正确的节能环保意识，增强民族责任感、使命感，以工匠精神努力学习、工作，为实现我国“碳达峰、碳中和”目标而贡献力量。其次，在此处还可以给学生讲解“中国心”十佳发动机，让学生增加民族自豪感。“有压力才有动力，有磨练才有成长，破茧才能成蝶，涅槃才能重生”。四缸活塞式内燃机四个冲程分别是吸气、压缩、做功、排气，如图1所示。做功发生在压缩之后，压缩机冲程的讲解就可以把有压力才有动力的思政理念分享给学生。

许多新能源汽车使用的是热泵空调，在夏天可以通过热泵空调把热量由车内的低温环境转移到车外的高温环境，使车内温度降低；冬天可以通过热泵空调把热量由车外的低温环境转移到车内的高温环境，使车内环境温度升高。由热力学第二定律的克劳修斯叙述，可以知道热不可能自发的不花代价的从低温物体传至高温物体。那么通过汽车空调使热量由低温环境转移到高温环境过程中也是要花费代价的，这个代价就是压缩机等机械部件通过消耗电能来做功，如图2所示。在教学过程中可以把学生比作循环，为了实现自己所设定的目标，就需要花费时间精力努力奋斗，艾默生名言“凡事欲其成功，必要付出代价—奋斗”可以很好的总结。此外由于这里提到了新能源汽车，在这里还可以给学生介绍比亚迪、宁德时代等与新能源汽车相关的中国企业，增加学生的民族自豪感。

3.3 积极探索途径方法，提升教师教育教学能力素养

思政教育主要以学生的思想建设与心理教育为教学目的。教师在确定思政元素之后，就要通过科学合理的课堂活动把这些思政元素融入教学设计，教师要结合学生已有的知识储备、生活经验和认知规律进行教学设计，将思政元素自然嵌入教学过程当中[8]，保证把思政教育元素隐含在教学设计的各个环节所创设好的教育情境中。教学方法应该采用“润物细无声”的方法，使学生在不知不觉中获得正确政治价值理念。潜移默化地引导学生，培养思想和技术均过硬的建设性人才，以实现课程思政与课程内容的有机融合。

对于该课程教师教学能力的培养，首先，培训必不可少，通过定期参加优秀的课程思政教学观摩课活动及教学研讨会，可以帮助教师提高教育教学能力。其次，积极参加课程思政教育教学比赛，通过以赛促学，以赛促教，提高教师的教学能力。此外学习先进技术，积极创新教学方法也是提高教师教学能力的有效方法，比如，将先进的信息技术融入思政课堂，增加学生的兴趣[9]；采用翻转课堂的教学方式，让学生分提前学习本节课所学习内容，通过互联网查所学知识涉及行业的最新现状，在课堂中与其他同学分享。以上这些方法都是提高课程思政教师教学能力的有效途径。此外，教师在课程教学设计中不仅要重视课堂育人环节，还要通过任务导向等方法，将课程思政辐射到学生实践中去，将三全育人的德育目标真正落到实处。

4 总结

应用型本科高校主要培养适应所在区域技术研发及企业创新的人才，工程热力学作为能源与动力工程的专业基础课程，知识点应用于发动机、制冷、热力发电等国家重点行业。这就要求该专业课的教师，不仅要掌握最新的知识体系，还要作为高校学生正确政治价值理念的指导者和引路人。政治思想素养是核心，知识技术素养是保障、教育教学能力素养是途径。工程热力学教师应该与时俱进，不断提高自己的政治素养、知识素养以及教育教学能力素养，在教学过程中充分融入课程思政元素，实现“思想政治”与“专业技术”协同发展。

基金资助：工程热力学一流课程项目（HHJTXY-2023ylkc19）；黄河交通学院2023年度教科研项目（Hhjt-2023086）。

参考文献：

[1]吴晶，胡浩.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调  把思想政治工作贯穿教育教学全过程  开创我国高等教育事业发展新局面[J].中国高等教育，2016（24）：5-7.

[2]刘立新，寇尚乾.基于服务地方产业的应用型人才培养体系优化[J].高教学刊，2023，9（33）：151-156.

[3]童钧耕，王丽伟，叶强.工程热力学[M].6版.北京：高等教育出版社.2022.

[4]何静.应用型本科高校教师队伍建设现状及对策研究——以广东省12所试点转型本科高校为例[J].广东技术师范大学学报，2021，42（01）.

[5]张世免，孙小刚，李青清.立德树人视域下高校专业课教师课程思政能力提升路径与保障机制[J].湖南工程学院学报（社会科学版），2022，32（02）.

[6]王淑荣，董翠翠.“课程思政”中专业课教师政治素养的四重维度[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版），2022，49（02）.

[7]邵雪，董傲霜，崔鹏.将思政元素融入《工程热力学》课程教学内容的探索[J].广东化工，2023，50（18）.

[8]鞠洪玲.融入课程思政元素的工程热力学课程建设探讨[J].汽车实用技术，2023，48（04）.

[9]杜林姗.互联网背景下高校青年思政课教师教学能力提升路径研究[J].世纪桥，2023，（10）.