高职汽车基础电器课程思政教学探索

摘 要：如何将思政元素有机融入课程内容是课程思政建设要着力解决的重要问题。只有激发学生的专业兴趣才能稳固他们的专业思想，也才能更好地发挥课程思政的作用。传统的专业思想教育主要通过专业介绍或一两次报告的方式来实施，效果存在较大的局限性。文章以《汽车基础电器系统检修》课程教学为载体，通过改革教学内容，改进教学方法和手段，在单元教学过程中将思政元素和德育元素融入到教学过程中，从学生所学习的思想政治理论课基础之上结合汽车电器发展、中华民族优秀传统文化等挖掘本课程所隐含的思政元素，并将其进行创造性转化，使之成为社会主义核心价值观教育的生动素材，从而实现在专业课程中对学生进行思政教育。

关键词：课程思政 立德树人 思政教育

1 引言

20多年来，各高校素质教育稳步提升。但是在具体实施过程中却存在很多问题，比如现在很过高校都开设了培养学生各类素养的相关课程，效果不是很好，课程之间缺乏联系，目标性不强。那么如何通过人才培養方案的调整，在专业课程体系中融入思政和德育元素的教育，有效提升大学生立德树人的成效便成了各高校亟待解决的难题。

尤其是对于高职汽车专业的学生，一方面虽然动手能力较强，适合一线工作，但是综合素质欠缺且无兴趣；另一方面汽车专业课程内容往往偏向专业知识和技能实践，不像其他文科专业在文化上有可以联系的地方。这些对于在专业课上学生世界观、人生观和价值观的培养无疑增加了很多难度。

《汽车基础电器系统检修》是汽车检测与维修技术专业的一门岗位群平台课程。本课程有助于培养具有较高专业素质的汽车维修人员。能较好完成汽车基础电器设备的维护与保养、电路识读与测量、基础电器设备的故障分析与检测诊断等主要技术任务。通过课程的理实一体化学习，学生将系统地掌握汽车各个基础电器系统的结构组成、基本工作原理、使用与维护、电路识读、故障诊断与排除的基本技能，为后续的其他核心电控类课程奠定良好的基础。在课程教学中除了掌握各个项目和任务的基本的理论知识和技能操作外，还要学生养成良好的的职业道德，培养严谨细致的工作态度，严格遵守行业操作规范。

2 课程思政教学设计

2.1 教学背景

社会的进步对高等职业教育的人才培养提出了更高标准。受传统的教学理念影响，一些教师过于强调理论教学，忽视实践教学。然而，汽车检测与维修技术专业需要理论与实践的有机结合。此外，一些毕业生在实际工作中可能会遭遇问题，因为他们在学习过程中只关注理论而忽视了实践。过去的教学过程中，我们过于注重知识的传授，未能充分重视实践教育，并忽略了培养学生的综合素质，导致他们很难满足企业对人才的需求。为了改变这一情况，我们侧重于学生，以项目任务为核心，结合汽车行业服务标准和专业能力要求，根据实际工作任务构建课程教学内容，将实践教学与理论教学相结合，营造基于工作流程的教学环境，从而真正实现教学、学习、实践的一体化。

目前高职院校汽车电器教材的教学内容部分存在滞后现象，往往要比社会上车型的更新迟个3到5年，有些甚至已经淘汰的东西还在教材上，且理论性偏强，影响了学生的学习兴趣和创新创业能力。

经过对汽车维修企业的调研，确定出汽车后市场对汽车电器课程相关知识技能的需求情况，针对性地确定出了5个情景，分别是汽车基本电路、电源系统、启动系统、照明系统和辅助系统。5个情景的教学内容按照汽车维修企业电器维修流程来进行编写，并增加相应的新技术、新知识以及相应的维修成本知识，使学生对汽车维修企业的运作有了一定的了解，又掌握了必备的知识技能，提升了学生的创新创业能力。

2.2 思政教学设计

本课程以提升学生的专业能力为中心，以专业活动为主线，注重能力目标的突出，以学生为主导，以项目任务为依托，在结合汽车行业服务标准和专业能力要求的基础上紧密融合。课程教学内容基于实际工作任务的构建，以工作过程为基础创设教学环境，实现教学、学习和实践的有机整合，有效结合实践教学和理论教学。为了适应汽车专业教学改革的需要，加强实践性和可操作性，以完成工作任务为目标，采用理论与实践相结合的教学方法，根据工作任务逐项实施。

根据专业人才培养目标和课程定位，我们将尊师重教、劳动意识、安全意识、团队合作、工匠精神等职业素养融入到讲授专业课程的全过程中，同时根据课程内容特点，我们还将实事求是、担当意识、大局意识、规矩意识、维护意识等思政元素融入到课程中，使课程与思政紧密结合，培养爱国爱党、拥护社会主义制度的汽车检测维修技师队伍，在教学过程中充分发挥。

例如在公共交通中，很多人即便是老司机都不认真遵守交通规则，开远光只顾自己“前途光明”，而忽视了他人的安全。对道路安全法的淡薄、素质都是造成滥用远光灯的因素。正确使用汽车灯光，不仅仅是自己的一面旗帜，更是别人的引导人。一个优秀的驾驶人，对生命心存敬畏，时时刻刻提醒自己，遵守交通规则。我们可以将这个案例引入课程中来教导学生。

本在课堂上让学生通过学习近远光灯的使用和亲身体验被远光灯瞬间照射的不适，对学生进行现场教育，宣传滥用远光灯可能引发的交通事故等危害。并对其引导夜间规范正确使用灯光，远离远光灯的危害，提高对不按法律、法规规定使用车灯交通违法行为危害性的认识，同时通过分组讨论及实操，培养学生良好的职业素养，从而完成了课程中的思政教育，使学生能够成为一名遵纪守法的有素质的公民。并在平时成绩中，对学生的职业道德、操作规范、安全意识、学习态度和学习纪律进行考核。

2.3 教学实施

现阶段小班化、小组合作和项目任务化为提升学生人文精神提供了前提，整个教学环节分为资讯、决策、计划、实施、检查和评估六个环节，教师可以通过情景教学法、引导教学法和小组讨论法相结合的办法。在整个任务中，学生自己分配任务和角色，制定维修方案，发现问题，讨论解决问题，同时对计划落实进行检查、监督、评价并进行总结。这样不仅充分发挥了教学过程中学生的主体地位，而且充分锻炼了学生主动性和创造性，还培养了学生的沟通能力、团队协作能力，从而展示了自我，提高了自身的综合素质。下面以汽车灯光系统检修单元里的大灯检修为例，讲解一下教学的具体实施过程。

3 成效与评价

课程对于学生的最终评价结果要与思想政治素养的评价相结合，这种评价是一个系统性工作。对于学生来说，提升自身的思想政治素养需要一个循序渐进的过程。因此，在进行课程最终评价时要将定性评价和非定量评价两者充分结合起来。在对学生进行评价时我们不能以考试分数这种结果类成绩为导向，而要更加注重学生在平时课程中的过程性表现和学习收获。

1、以交通法规和案例为载体，通过提问等多种形式引导学生展开分析、讨论从而掌握知识的启发式教学方法，这种方法的核心是 “以人为本”，充分尊重学生在学习中的主体地位，有效激发了学生的兴趣，提高了学生的主动性和能动性，创造了师生平等融洽的教学环境。

2、通过学习近远光灯的使用和亲身体验被远光灯瞬间照射的不适，对学生进行现场教育，宣传滥用远光灯可能引发的交通事故等危害。并对其引导夜间规范正确使用灯光，远离远光灯的危害，提高对不按法律、法规规定使用车灯交通违法行为危害性的认识，使学生意识到滥用远光灯的危害，培养了学生遵纪守法的意识。

3、通过分组讨论、完成操作任务和7S管理，使学生掌握了汽车灯光的理论知识和排故技能，有效锻炼了学生吃苦耐劳的精神，培养了他们的应变能力、责任感和良好的职业道德，有利于将来适应汽车维修行业的工作岗位。

为了更好地了解课程思政的教学效果，笔者在开设汽车基础电器系统检修课程班级学生中开展了关于课程思政的电子调查，如图1和图2所示。最后结果统计显示绝大部分学生认为在课堂中穿插课程思政元素和案例对自己了解汽车新技术有很大帮助，同时提升了遵纪守法的意识和工匠精神。

4 经验与思考

教师的教学方法、教学理念以及教师个人的思想理论水平关系到教学质量。优化教学手段，精心设计和组织教学活动，通过“研究学生、研究教材、研究教法、制作课件”，把现代教学技术、传统的课堂讲授、课堂专题讨论、演讲、案例分析等方式有机结合，并利用多媒体数字技术，在课堂中适当引入新闻报道、纪录片、图片和真实数据，用事实说话，增强教学感染力，取得了良好的教学效果。

因此，作为一名教师，应认真分析和组织所教授的课程内容，明确思想政治教育的整合点，并将思政元素与本课程的专业知识点合理结合，而不是将思想政治教育与专业教学明确分开来。例如，在汽车基础电器系统检修这门课程中，可以将汽车电气系统先进技术的理念及其对促进人类社会进步的重要意义传达给学生，在故障排除过程中，通过环境要求和生产相关规章制度，巧妙地教育学生注意职业道德。在课程教学的过程中，采用合适的方法将专业内容与思政元素结合起来，再通过教师深入的讲解让学生在专业知识和思政教育两方面都得到培养。

5 结语

总之，在课程中融入思政教育是一项艰难的工作和任务，我们要在课程教学改革中不断探索新的方法，从而培养出不仅具有高技能而且具备较高文化素养的汽车检测与维修人才。专业课融入思政元素重在融入方式的选择，避免生硬嵌入，要借助于信息化手段、以学生喜闻乐见的形式等寓教于乐。教师的教学方法、教学理念以及教师个人的思想理论水平关系到教学质量。优化教学手段，精心设计和组织教学活动，通过“研究学生、研究教材、研究教法、制作课件”，把现代教学技术、传统的课堂讲授、课堂专题讨论、演讲、案例分析等方式有机结合，在教学中引入新闻、图片、真实数据和短视频，利用多媒体数字技术，从而增强教学感染力，授课效果才能更好，学生学习效果也才能最佳。

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