工学一体化课程《列车受电弓故障诊断与排除》教学设计的探索与实践

董其炜

摘 要：为了进一步探索从知识灌输向能力培养、从课堂教学向生产教学、从书本教学向实践教学的“三个转变”，引导学生掌握在真实环境中解决综合性和专业性技术问题的技能，提升学生综合职业能力。文章通过对《列车受电弓故障诊断与排除》进行工学一体化教学设计，并进行相关实践，教学效果良好，能够为技工院校在同类教学提供有价值的参考，共同培养既有扎实的职业技能又具有较强就业能力的城市轨道交通车辆检修高素质技能人才。

关键词：轨道车辆检修 一体化课程 教学设计 职业能力

1 引言

工学一体化教学改革是技工教育质量提升计划的重要内容，通过工学一体化教学模式，可以将职业技能训练与岗位要求相结合，将工作岗位上的工作内容转化为学习内容，学习即工作，工作即学习，做中学、学中做，让学生从完成工作任务过程中学习和掌握到轨道车辆检修的专业技能。下面以《列车受电弓故障诊断与排除》课程参考性学习任务“受电弓无法升弓故障诊断与排除”为例，对该课程的教学设计进行探索与实践。

2 课程方案

2.1 课程定位

《列车受电弓故障诊断与排除》是城市轨道交通车辆运用与检修专业高级工技能培养层次的一门核心课程，是以典型工作任务为基础开发的工作过程系统化课程。通过该课程的学习，学生能够正确分析常见列车受电弓电气故障原因，规范制定维修方案，按照维修方案进行故障的诊断与排除，在完成任务过程中培养学生故障诊断能力、安全规范意识、信息处理及分析等综合职业能力以及爱岗敬业、精益求精的工匠精神。

2.2 课程目标

以“思政引领、德技并修、学生中心、能力本位、工学一体”教学理念贯穿教学过程，学习完本课程后，学生能够根据列车检修规程和列车检修作业指导书胜任受电弓常见电气故障的检修，并严格执行地铁公司相关故那里制度和8S管理规定，运用工作现场沟通法、故障分析法等与行调人员进行专业沟通。培养学生信息处理分析、解决问题、团队合作、创新能力等通用能力；培养规范意识、质量意识、安全意识等职业素养；培养社会主义核心价值观、工匠精神等思政素养。

2.3 课程内容

根据人社部印发的城市轨道交通车辆运用与检修专业《国家技能人才培养工学一体化课程标准（试行）》，《列车受电弓故障诊断与排除》包含受升弓冲击接触网的故障诊断与排除、受电弓升弓不保持故障诊断与排除、受电弓无法升弓故障诊断与排除3个参考性学习任务。

2.4 实施建议

课程的实施建议主要包含师资要求、教学组织方式、教学资源配置建议、教学管理制度4个方面。

3 学情分析

接受任务是城市轨道交通车辆运用与检修专业初中起点的高级工四年级学生，全班共16人。参考前期课程学习情况，按照“组内异质，组间同质”原则，将全班分为强弱结合的4个小组，保证各组实力相对均衡，形成组内互助，组间帮学的学习团队，如图1。

4 学习目标

结合学情分析，依据课程目标和岗位需求，确定本次任务的学习目标，如图2。其核心目标是培养学生的思想政治、车辆检修工职业素养和综合职业能力。

5 学习内容

5.1 情景创设

某地铁司机在列车出乘前检查时发现，车辆受电弓无法升起，报检修调度后，检修调度安排车辆检修员现场查看，发现列车激活和司机室占有功能正常、灯测试功能均正常、CREC电气柜断路器均闭合。检修调度向工班下达故障排除任务，要求维修人员做好岗位联控，在规定时间内对该故障进行诊断和排除，实现车辆的正常运行。

5.2 工作要素分析

对受电弓无法升弓故障进行工作要素分析，如表1。

5.3 具体学习内容

基于工作过程，结合学习目标，确定本次任务的学习内容，并运用鱼骨图，按工作过程梳理出完成任务所需的知识、技能、素养，将思政线贯穿始终，其中学习重点为故障点的准确定位，学习难点为合理制定检修计划，如图3。

5.4 学习重难点分析

根据《列车受电弓故障诊断与排除》课程标准和企业实际工作情况，确定了本次课程的学习重点是应用分段分阶测量法准确定位故障点，学习难点是结合故障树分析法制定合理的检修计划，并根据学情分析，确定学习重点的突破方法和学习难点的化解方法，如表2所示。

6 教学实施

依据“受电弓无法升弓故障诊断与排除”工作过程，设计工学一体的教学实施流程，如图4，包括课前探究、课中导学、课后拓展3个阶段。实施过中，采用了线上线下相结合的混合式学习模式，采用多种教学策略，发挥学生主体、教师主导的作用，让学生在工作中学习，在学习中工作。

7 教学评价

教师利用学习平台将课前测试、企业评价、实战考核、学生自评、互评成绩按照不同权重计算总评，形成多元化评价体系。学生通过实时查看个人成绩，反思不足，逐步建立过程导向、统筹考虑的城市轨道交通车辆电气故障诊断思路，故障检修和综合职业能力得到提升。

8 总结

工学一体化教学模式是实现技工院校人才培养模式变革、提升技能人才培养质量的重要突破口，在本課程的实施过程中，学生主动探究、大胆沟通、分工协作的能力有了显著提升。同时，通过探索，将进一步促进技工院校城市轨道交通车辆运用与检修专业的教育教学质量提升，从而实现学生的思想政治教育、知识传授、技能培养融合统一，促进学生从学校学习到就业工作的紧密衔接，以持续推动本专业的内涵发展、特色发展和可持续发展。

基金项目：2022年浙江交通技师学院课题“《轨道交通车辆电气控制》一体化校本教材开发”（浙交技院〔2022〕2号文件，课题编号：ZTTC2022YB07）；中国交通教育研究会2022-2024年度教育科学研究课题“技工院校城市轨道交通车辆运用与检修专业工学一体化课程标准研究”（交教研字〔2023〕15号，课题编号：JT2022YB108）。

参考文献：

[1]辜东莲，陈彩凤.工学结合一体化课程教学设计荟萃[M].北京：北京师范大学出版社，2015.

[2]人力资源与社会保障部教材办公室.工学一体化课程教学实施指导手册（试用版）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2023.

[3]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.