以资源库建设推动信息化教学课堂革命

何曼

资源库建设，为深圳职业技术大学电子信息工程技术专业教学提供了极大助力，同时也推动了教学模式的变革与创新。

关键词 电子信息 教学资源 人才培养 资源库

电子信息工程技术专业面向电子信息行业，具有十分显著的泛专业特点。在人工智能背景下，电子信息工程技术专业迅速转型升级，主要面向电子信息产业的集成电路设计、智能硬件、人工智能技术应用等产业领域，旨在培育产业急需的高素质技术技能人才。对此，深圳职业技术大学电子与通信工程学院院长、教授宋荣表示，为大力推进高职院校内涵式发展，建设具有专业特色、满足专业课程开设等多方面需求的教学资源库，成为推动高职院校教育教学改革、实现职业院校高质量发展的重要举措之一。“电子信息工程技术专业教学资源库是学校‘后示范及‘双高建设期的重要成果，其应用结构化方法将复杂问题简单化，解决了多校、多人协同开发课程的问题。”

把握六个重点建设资源库

该资源库是2018年7月批准立项，由深圳职业技术大学主持建设，联建院校16所、参建企业3家，于2022年10月通过验收。“资源库经历了示范校建设到骨干校建设，再到双高校建设的发展历程，其建设过程有六个重点。”宋荣说道。

首先，要理解和把握专业教学资源库建设的本质。要以客户为中心，使其获得参与感、拥有感和存在感。要像宜家家居一样，以DIY方式设计活动，发掘自我价值认同；产品设计不要“现成品”，要“半成品”；别让用户做旁观者，让他们成为参与者。第二，要选择资源库运行平台、规划完善组课平台功能。比如，学校建设资源库选用了智慧职教课程资源库平台及云课堂两个平台。第三，团队组建。学校特别重视生态，在组建团队时，要选择特别有意愿、有积极性的院校参与。第四，要注重目标及总体框架的设计。团队围绕“一流团队、校企合作、一体化设计、思政融入、持续更新”建设目标，致力将资源库打造成为资源体系、信息化平台，构建数字化教学生态。目前，资源库总体框架包含课程子库33个，案例子库4个。第五，充分研讨，实现方法论认同。即解构与重构的课程建设逻辑框架。其中，解构是对电子信息系统和相关技术领域进行科学的分解和组合，设计出结构化的“知识技能树”；重构是任何教师均可根据不同教学需求引用资源库的资源精准构建需要的课程，并通过手机App、云端教师工作室实现线上线下混合式教学。第六，过程管理，要以用促建。以边建边用、实施线上线下混合式教學为抓手，树立标杆课程。比如，学校的“单片机应用技术”课程，就是利用智慧职教和职教云实现了线上线下混合式的现代信息化课程。

优质资源大规模共享

资源库平台数据统计显示，目前该资源库已积累20156条素材资源，41门标准课程，个性化课程1191门，学员注册数398667人，辐射1000多所院校。谈及资源库建设成效，宋荣表示，除平台显示的基本情况外，建设成效还有五个方面的体现。

一是建成了2门具有影响力的慕课。其一，“单片机应用技术”在高教社职业教育数字化学习中心建成慕课1门，累计学习人数超过5000人；同时在中国大学MOOC建成慕课1门，注册学习人数超过17000人。其二，“传感器应用技术”在学堂在线建成慕课1门，目前总学员人数17179人，同时在高教社职业教育数字化学习中心建成慕课1门。二是取得了2项标志性成果。“单片机应用技术”课程建设及线上线下混合式教学的改革实践获得2018年国家级教学成果二等奖；王静霞教授编写的《单片机应用技术（C语言版）第4版》获得首届全国教材建设特等奖。三是为疫情期间全国电子类专业的线上教学提供了支撑。资源库覆盖全国30多个省份，1000多个用户单位。自2020年2月底高校开展线上教学以来，资源库日均日志数量超过两万。四是涌现了一批共享度很高的优质课程资源。如，电工技术及实训、C语言程序设计、单片机应用技术等课程资源。五是年轻教师通过资源库建设快速成长。

“高职院校大力推动专业教学资源库建设，不但为高职院校高素质技术技能型人才培养搭建了教学平台，实现了优质资源共享，解决了院校间发展不平衡问题，同时也是高职院校数字化校园建设以及专业建设的重要内容。”宋荣认为，经过十余年的发展实践，资源库还需要进一步总结提升。第一，总结形成课程资源建设与应用的四阶段方法论。第一阶段：从专业群人才培养的实际出发，对接产业需要，校企共同设计模块化人才培养方案并确定具体课程内容；第二阶段：设计每一门课程的“知识技能树”，知识技能点要尽量全，以构建“字典式”教学资源库；第三阶段：资源建设阶段，根据每个知识技能点教学的需要开发教学资源；第四阶段：重构课程，实现教学资源的组合利用和充分共享。

第二，总结形成开发新形态一体化教材的新理念。要将实践任务贯穿教学过程；要有理论与实践相结合的内容编排，基于资源库配套优质数字资源，构建“纸质教材”“数字资源”“在线开放课程”“数字课程”一体化的核心课程教学资源体系；呈现形式要灵活生动、形式

新颖。

第三，总结形成对资源建设与课程教学的正确认识。按知识技能体系组织资源，按项目、场景组织教学，按教学需要组织教材内容。

宋荣建议，资源库建设下一步要将资源库的方法论用于建专业、建课程、建教材；要推出相关标准，将校级平台资源整合进国家平台。