探索红色文化资源融入课堂新模式

凌惠波

摘 要：“道德是立足之本”。教师通过挖掘红色文化资源融入小学道德与法治课程，摸索构建科学新模式，通过红色文化教育，强化学生的实践能力，提高学生民族自信心和自豪感。

关键词：课堂教学模式；红色文化；道德与法治

小学《道德与法治》里有一部分关于红色文化的课程资源，但是这些资源对于培养青少年爱国热情和民族精神、社会主义精神文明建设还远远不够，所以这就需要融入更多的红色文化资源。红色文化进课堂的实效性是思考的第一难点，经过摸索我们构建出“回忆历史—熟知历史—体会文化—渗透思想”的科学新模式。

一、思想重视，整体谋划红色文化教育

将红色文化教育融入各专业教学之中，我们除了要上好小学道德与法治课之外，还要自己设计相关的红色教育课例，同时开展各种课外教育活动，比如参观植地庄英雄烈士纪念碑、孙中山纪念碑、辛亥革命纪念馆、番禺博物馆、大学城科学馆、番禺档案室等。通过这些活动，提高学生对红色文化的认知和思想觉悟。

把少先队活动课、学生社会实践活动相结合进行将红色文化教育，为了使学生更好地理解红色文化的内涵和精神，可以通过红色旅游、观看红色电影、唱红歌等活动，将深刻的教育内容融入生动有趣的课外活动中，组织学生开展社会实践活动，让他们在田间地头、工厂企业等实践中宣传红色文化。

二、灵活变通，挖掘鲜活红色文化教育教材

在学校的教材中，我们可以使用小学《道德与法治》教材、习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本、少先队活动用书等。

（一）模式生成背景

我区教师对课堂教学改革进行深入研究，在各学科教学中有机渗透思政教育，着重开展道德与法治课程建设，充分利用本地红色文化教育资源，充分发挥其育人的功能，为此我们提出新的教学模式研究，有助于学生形成正确的价值观。

（二）模式操作基本流程

教学模式操作基本流程是：创设情境回忆历史—小组讨论熟知历史—利用活动体会文化—联系生活渗透思想。

（三）形成红色文化教育课有效教学策略

在小学道德与法治教学中，运用红色文化，让学生获得良好的情感体验、认知态度及价值观念，让红色精神在潜移默化中深入学生内心。

1. 创设情境，回忆历史

实施目标：通过创设各种情境，明确回忆当时的历史情境。

操作要点：教师要依据教学目标，通过各种各样的形式创设情境，明確回忆当时的历史情境，帮助学生感受当时的情境。

策略建议：回忆当时的情境对于学生来说是非常重要的，学生只有感受到当时的历史情境，才能“有感而发”。“微课”“微视频”“讲红色故事”等信息技术手段把一个个具体的红色文化故事融入道德与法治学科教学中，提升红色文化软实力，为红色文化发展注入新活力。

2. 小组讨论，熟知历史

实施目标：通过各种手段，学生可以有效获取历史资料。

操作要点：教师应该注重组织学生进行合作学习，通过多方合作互动、多项信息沟通、多种感官协调的方式，引导学生自主探究，提高他们的学习兴趣和主动性。

策略建议：①给学生获取历史资料的环境；②合理呈现历史资料；③对学生进行阅读历史资料方法的指导。

3. 利用活动，体会文化

实施目标：对红色文化资料进行分析，有利于掌握知识，知识内化。

操作要点：针对红色文化资料的分析不能很好解决的典型问题，要引导学生进行小组讨论交流，让人人都敢于发表意见。

策略建议：通过小组交流反思阶段，主要是让学生评估证据。学生要分析和思考收集的信息是否可靠，引导学生归纳精简，为后续表达做铺垫。

4. 联系生活，渗透思想

实施目标：把体会的红色文化知识，联想现在的实际生活，渗透爱国思想，提高学生的社会主义价值核心意识。

操作要点：把红色文化知识与现实生活结合起来，让自己的认知得到巩固和提高，使自己的情感得到升华。

策略建议：让学生感受到现在的幸福生活来之不易，引导学生关注社会生活实践，树立正确的道德观，养成良好的文明行为习惯，建构健康人格，使其身心处于积极状态。

（四）提供优秀课外读物，提升德育实效

引导学生阅读是小学生获取知识经验和认知世界的有效途径之一。书籍中的内容能够促进学生的进步。因此，教师不仅可以在课堂教学中渗透传统文化，还可以引导学生阅读与红色文化相关的书籍，如《闪闪的红星》和《钢铁是怎样炼成的》等。通过阅读这些红色文化书籍，学生的课余生活可以变得丰富而有意义。

（五）收集红色文化教育资料，建立资源库

学校应该充分挖掘丰富的红色文化资源，在道德与法治课和主题班会课中渗透红色文化教育。让学生访名人、读名作、看家乡新貌、谈历史变化……让红色文化教育融入学生日常生活。学生所做的传播红色文化和革命优良传统的资料，都利用档案成长袋的形式收集起来，建立学生学习红色文化的资源库，让红色文化得以代代传承下去。

三、推陈出新，创新红色文化教育途径

推陈出新，细微见著。鲜活的红色文化教育内容，呼唤灵活的红色文化教育方法。在推行红色文化“进教材，进课堂，进学生头脑”的“三进”工作中，要坚持“途径多元化、方法灵活化”的教育策略。

在红色文化的教育途径上，我校主要是：以学科渗透为主渠道；定期先锋角宣传；校园宣传栏宣传；国旗下讲话；每周的队活动课；理想前途畅想活动；爱祖国、爱校、爱家活动；与人合作生存教育活动。

在红色文化教育的方法上，主要有参观红色革命传统教育基地；听峻德之声广播站红色专栏；学党史、学革命前辈和当代模范的事迹；讲红色文化故事、谈个人理想；追寻先烈足迹，寻访家乡的纪念碑；唱革命历史歌曲和宣扬时代主旋律的歌曲；编演红色文化情景剧；将红色文化内化为具体的行动。

四、构建平台，开展形式多样的红色文化教育活动

少先队大队部在红色文化教育中起着举足轻重的作用。少先队通过开展学生党团活动等校园文化活动，例如讲座、知识竞赛和读书活动等，学校可以充分利用不同的形式来开展红色文化教育，营造学习红色文化的浓厚氛围。

利用爱国主义五老课堂推广学校，定期邀请校内外的老战士、老专家等到校宣讲课，让学生珍惜现在的生活，更加热爱国家。

让学生争取加入少警队，服务于学校，这是一种显性的红色文化教育平台。学校少警队一直以解放军战士和警察叔叔为榜样，学习他们为人民服务的精神，参加了许多校内校外的志愿服务活动。

五、多元评价，红领巾争章为红色教育保驾护航

红领巾争章活动是一个靓丽的激励评价方式，“红领巾奖章”是学校少先队组织日常开展教育活动和评价激励的重要载体，分为基础章、特色章。其中学校共开展12个基础章和6个特色章。基础章中的“红星章”“红旗章”“火炬章”；特色章中的“尚礼融乐”奖章、“蛀书品悦”奖章、“少儿太极”奖章、“练字陶情”奖章、“舞韵飞扬”奖章都与红色文化教育相结合。

传红色基因，扬峻德之光。为了贯彻国家“为党育人、为国育才”的教育方针，弘扬红色文化，践行“以德树人”的教学理念，给学生个性发展提供平台，引领学生立志从小学先锋，长大做先锋，成为校园中可亲、可学的榜样，争做时代新人，为实现中国梦时刻准备着。

参考文献：

［1］徐高虹.精准推进中小学“课程思政”的实践思考［J］.基础教育参考，2019（18）.

［2］张超.依托红色文化构建高校德育实践体系的探索——以内蒙古地区为例［J］.学习理论，2018（04）.