学科融合背景下小学数学的教学策略初探

王思颖

摘 要：在当代的教学模式中，单一形、线性形的教学模式占有主要地位，目前小学阶段每个科目的学习是按照自己的知识体系设计的，学生在学习过程中往往会忽略学科之间的联系是紧密相连的，难以学以致用，学科融合背景下的小学数学教学能很好地弥补学校分科教学的不足。在目前的教育上由于人为地将各学科割裂开来教授，难以实现知识的关联和转化，弱化了学术与生活的联系，限制数学的范围，不利于学生对数学产生学习兴趣。

关键词：学科融合；小学数学；教学策略

在“双减”政策与新课程标准背景下，强调五育并举，但教学上还是难以平衡体育、科学、美术等术科知识的教学比例，因此在教学中渗透各学科显得尤为重要，然而教师专注于提升本学科的知识储备，还未有意识地将其他学科融入数学学科中，或未将学科融合进数学课堂作为一个启发与拓展。数学是一门来源于生活，应用于生活的学科，想要发挥数学知识的本质功能，教师要注重多方面知识的融会贯通，这个融合要注重各学科知识对数学资源的整合，让学生在各学科的渗透下体会到数学知识在各个领域中的作用。

一、相关研究现状

从国内外研究看，英国于2014年发布的小学数学新课程标准中，已经提及了在教学中注重数学与其他学科相互融合。我国小学数学在核心素养的导向下，也将课程目标层次划分更加细致，注重以学生为本，联系生活实际，促进学科与学科之间交融，提高学生综合素养，助力全面发展。

小学各学科的学习技巧是相互贯通的，小学数学学科与其他学科的知识有一定的内在联系，但在分科教学的知识体系下，学科之间的鸿沟逐渐加深，学科的孤立性愈发严重，这与数学新课标指出，让学生能体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系的观点相违背。

大部分学者认为，在“双减”与“新课标”背景下，倡导“五育并举”的教育环境中，以小学数学知识为核心，融入多个学科知识，能使得数学更具有文化性、趣味性和艺术性，帮助學生更好地理解和应用数学，从而提升学生的数学核心素养。同时，小学数学与其他学科融合的教学不能脱离数学教学的根本，要从数学的基本内容出发，保证数学知识的学习与拓展，也能促进各学科知识之间实现横向迁移，助力对各学科知识的内化，更有利于培养创新型人才。

二、核心概念界定

学科融合是指以一个学科为中心，多门学科进行融会贯通，交叉盛行，进行综合性的设计，以提升学生的综合素质和核心素养，将相关联的学科进行优化融合，力争打破学科界限。新课标提出，各学科之间有力求与相关学科组织相互渗透、交叉的教学活动，使教学知识跨越学科之间的鸿沟，最大限度地体现知识的整体面貌，促使学生的整体性思维的发展，促进学生综合素养的提高。

核心素养是学生应该具备，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生适应终生个人发展和社会发展必备的共同素养。各学科的核心素养具有强大的整合性、广泛的迁移能力与适应性，拥有持续的影响力和建构性，数学核心素养使得数学学习内容和掌握程度更加具体化，体现数学学科的育人价值，通过素养的培育，达到立德树人的要求。

学科融合背景下的小学数学教学，是将各学科渗透入小学数学教学，以学科融合作为小学数学教育的基点与导向，其具有前瞻性，学科融合教学是“五育并举”背景下的发展趋势，也是小学数学产生创新性成果的重要途径，通过教学实践和探索，对教学活动进行创新，提高小学数学教学效果和质量，目的在于培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，提高学习兴趣和综合素养，促进学生全面发展。

三、研究策略探究

（一）基于小学数学课程结构对各学科内容的分析

在基于数学课堂上的学习内容和组织结构上，收集各学科的知识体系与课程内容，选择合适的学科融合渗入，分析不同学科内容的选择和呈现，能达到学科融合背景下小学数学课堂上的综合性、整体性，以促进学生自主发现问题，主动交流。通过收集相关的文献资料、进行问卷与访谈调查、政策解读等方式，系统梳理学科融合及小学数学学科的内在联系，整理小学数学与各学科知识进行深度融合的时代价值和丰富涵养，为研究找到理论支撑和实践依据。初步构建学科融合背景下小学数学课程整体框架与教学策略，激发数学课堂生命力，让学生在掌握数学知识的基础上，不断发展创新思维、归纳整理、综合运用等能力，为学生全面发展奠定基础。

（二）学科融合渗透小学数学课堂的教学途径和实践研究

将单一或多种学科知识融入小学数学教学课堂，进行教学方案、课程实施的评定，对教师的教学行为和效果、课程目标中学生的达成度进行分析。在实践过程中挖掘学科融合的价值点，捕捉学生数学核心素养和综合素养的成长点，体现融合课堂。通过探索、研究、尝试小学数学与其他学科融合的研讨课，优化课堂教学路径，推动课程创新，提高课堂的综合性效果，总结课堂实践研究，形成理论，系统化研究内容。

（三）学科融合背景下小学数学课程的案例研究

选取特定课程进行案例研究，归纳、提炼出学科融合背景下小学数学的课堂设计指导框架、学生的学习模式及教学活动的组织策略等，进而构建学科融合下的数学课堂推进策略，案例分析学生对数学与各学科之间是否有综合性收获，达到学科之间更深层次的理解。以核心素养为基点，打造小学数学课堂教学新模式，发展学生核心素养，体会生活中的数学应用，提高数学课堂效率和学生数学学习的兴趣，发展学生综合素养，让核心素养落地生根。

（四）学科融合背景下小学数学课程品质提升策略的研究

基于培养学生的数学核心素养，在学科融合背景下的小学数学课堂创新的行动研究、助推各学科教师的课程开发能力，拓展小学数学的教学路径，在进行学科内外联动、课内外联动后，形成学校学科融合的课程开发、师资队伍、资源保障协同育人的创新机制。提升参与研究教师的理论水平、教研水平和教师素养，逐步更新教学观念，适应教育新形势的要求，进一步提升学校的教育教学质量，推广我校的研究成果，提升学校整体课程文化涵养。

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