让学生动起来、课堂活起来：“三动课堂”的价值意蕴

于文高

【关键词】“三动课堂”；“五步教学法”；师生关系；教学关系

【中图分类号】G632.3  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2024）11-0085-01

为了提升教育教学质量，江苏省马坝高级中学经过不断实践、改革，摸索出“三动课堂”概念，形成“五步教学法”。“三动课堂”秉持“以学生为主体，以学习为中心，以全面发展为宗旨”的基本理念，坚守“个体主动、合作互动、师生联动”的教学主张，围绕学习目标，在课堂教学中落实“五步教学法”，主要有以下亮点。

一是突出情境激趣，重视问题导思。创设有價值的真实情境，在情境中设置问题，凸显问题的价值引领，激起学生探究新知的兴趣，引发认知冲突。学生在教师的引导下思考问题，突出教师的“导学”作用，激发学生“想学”。

二是明晰依标教学，强调自主先学。“学生已经知道了什么内容”是学情，也是教学的起点，教师结合各学科课程标准的要求和教学建议等，确定课时教学目标。教师简要地告知学生学习目标、学习任务，通过任务驱动，给学生自主思考、预习的时间和空间，从而培养学生自学习惯和自学能力。

三是强化合作探究，促进互助共学。为改变以往教师“满堂讲”的现象，规定了每节课合作探究的活动时间与组织形式，探究指令要清晰、任务要具体、分工要明确。教师通过观察、个别询问、深入组内讨论等形式，了解学生合作探究时遇到的疑难问题，并将问题进行梳理总结，为交流展示和精讲点拨做好准备。

四是实现双向互动，搭建释疑桥梁。教学过程是信息传播的过程，教师和学生既是信息发送者，又是信息接收者。通过有效的双向沟通，加强释疑解惑、情感沟通，达到润心启智、培根铸魂的效果，形成了“学习共同体”，共同实现教与学的目标，提升了学生的沟通协作能力、团队合作意识。

五是增进应用迁移，注重归纳提炼。“五步教学法”的课堂实践有效改变了课堂的教学样态，实现由“善教”向“乐学”转变，实现由重知识向重认知转变，实现由“解题”向“解决问题”转变，实现“教书”与“育人”的有机统一，给学生创造更多思考与表达的机会，培养学生的迁移能力、归纳推理能力和综合运用能力。

课堂教学改革的重点和核心是师与生关系、教与学关系的根本性调整。“三动课堂”让学生“动”起来，只有学生“动”起来，才能让课堂“活”起来，从而调整教与学的关系。

（作者系江苏省淮安市教学研究室副主任，高中物理教研员，正高级教师，江苏省物理特级教师）