想象作文写作指导

黄娟

“想象”是将脑海中未曾见过的事物形象化、具体化的过程。写“想象作文”，即将想象内容化为书面表达的创造性写作过程。与写实类作文不同，想象作文更具开放性、灵活性。优秀的想象作文遵循一定写作顺序与规律，应有序、合理地编排想象内容，设计行文思路。

一、深度解析主题，设立想象基点

写作前，应解析写作主题内涵，设立想象基点。缺乏想象基点的想象如无根之萍，是胡思乱想。因此要深入分析写作主题，从主题中提取关键要素作为想象基点，然后围绕想象基点发散思维完成想象任务。

例如，教学部编教材四年级下册“我的奇思妙想”，在写作前，要紧扣關键词“奇思妙想”发散思维，确定想象基点，可以通过提问的方式将思考引向深入：

1.你能想到哪些关于奇思妙想的词语？

2.你认为生活中的哪些创意能称得上奇思妙想？

3.奇思妙想包含哪些方面？

比如由此想到“发明创造”，进而想到具体要发明创造之物。

确定了想象基点，便明确了想象范围，进而写出内容具体充实、想象丰富的作文。

二、明确写作意图，搭建想象支架

在构思环节，首先，要把握写作难点，明确写作目的。明确写作的主体内容，结合主体内容分析写作意图，搭建写作框架；其次，结合写作目的，设计指向性强的想象支架。常见的想象支架包括：问题支架、情境支架等。可以借助问题支架，围绕写作主题提出多个启发性问题，以便在回答问题的过程中拼凑想象内容，生动形象地塑造想象中的事物；创设想象情境，在情境中挖掘多元信息，发散思维，丰富想象内涵。在想象支架的支持和作用下，能深度理解想象作文的写作意图，整合写作素材，初步确立写作目标。

对于“奇思妙想”这一主题，可以围绕“想要发明的事物”这一关键词展开联想，确立想要描写的发明。确立写作目标后，可以围绕该目标，搭建问题支架，如：

1.该发明在过去是什么样子？在未来有哪些改进？

2.该发明具有哪些价值和功能？能为人们的生活带来哪些便利？

3.该发明的设计理念是什么？设计初衷是什么？

为锻炼想象思维，生动形象地塑造想象中的事物，可以把“功能椅”作为想象的参照，创设主题情境，如：

1.图片情境：展示普通木椅与多功能椅子的对比图片，结合图片信息分析功能椅的性能。

2.视频情境：播放功能椅的推荐视频，了解功能椅的多元功能。

多元情境提供了更为丰富的想象类写作信息，有利于启发自主想象的思路，搭建想象支架，进而顺利完成想象作文构思环节。

三、参加多元想象活动，发散写作思维

想象力匮乏是影响想象类作文质量的重要因素。要做到想象丰富，就要发散思维，积极参加教师组织的多元化想象助思活动。首先，积极参加生生互动类想象活动，如开放式想象话题、头脑风暴等，在多元活动中分享想象思路，通过聆听他人多元想象思路，产生想象灵感，使思维活动达到“1+1>2”的目的。还要积极参加想象拓展活动，围绕一个想象核心或基点进行形象塑造，补充想象细节，将想象对象具象化。如此，才能提升想象作文的品质。

例如，可以设计创意想象助思活动，如：

1.生活观察活动：提供生活化视频情境，结合视频中给出的信息进行想象延伸，进而积累生活经验，促进想象思维的发散。

2.头脑风暴活动：集思广益，围绕一个或多个关键词进行广度联想，拓宽思考视域，发散想象思维。

3.具象想象活动：围绕一个单元写作主题或具体事物，尝试将联想具象化、细节化。

四、重视写作评改，促进技法内化

写作评价与修正对写作能力的提升至关重要，要重视写作评改过程，锻炼想象思维，以此促进写作技法的内化，掌握想象作文的写作精髓。要认真完成教师要求的自评任务，围绕核心规则进行自评，熟练掌握作文自评的一般方式方法；积极参加互评，按照标准化互评规则完成互评任务。

在自评环节，具体自评任务如下：

1.评价想象内容的独创性。

2.评价想象内容的功能性。

3.评价想象内容的特点是否介绍清楚。

4.评价想象作文的表达是否有助于读者阅读。

在互评环节，互评活动流程如下：小组轮流阅读作文内容，传看作文，轮流发言，表达观点，对比多个作文的内容差异，最后进行整理，总结作文中出现的问题。经过上述自评与互评环节，同学们便能正视自己在作文中出现的问题，并结合个性化问题，进行修正和优化，想象作文的质量便能获得飞跃。