新课改背景下优化小学语文阅读教学的策略

赵洪赋

摘要：实践证明，在小学语文阅读教学中，采用丰富教学内容、创新教学方式方法以及促进阅读和表达相结合等策略，能够有效提升学生的阅读兴趣和能力。文章对小学语文阅读教学进行了探讨，分析了阅读教学现状与存在的问题，并提出了教学改进策略。教师要加大对小学语文阅读教学的关注，从而提升学生的阅读能力。

关键词：小学语文；阅读教学；教学策略

阅读是语文学习的重要组成部分，特别是在小学阶段，阅读教学对于培养学生的理解能力、思维能力和表达能力具有重要作用。在新课程改革背景下，如何改进小学语文阅读教学，使之更加符合学生的学习需求和发展需求，是每位语文教师需要深入思考的问题。

1   小学语文阅读教学的重要性

随着时代的发展和教育改革的不断深入，小学语文阅读教学受到了广泛的关注和重视。阅读教学作为语文教学重要组成部分，对于培养学生的阅读能力、理解能力和思维能力以及表达能力具有重要作用。特别是在小学阶段，学生的阅读能力正处于形成和发展的关键时期，因此，加强小学语文阅读教学显得尤为重要。

1.1加深阅读理解，领会文章主旨

阅读是人们获得知识和理解信息最主要的方式。教师在阅读教学中指导学生理解课文内容、领会文章主旨，能够有效地促进学生阅读理解能力的提升，这对学生今后的学习和生活有着十分重要的意义。

1.2引发思维碰撞，提升思维能力

学生在阅读中能够接触到不同的观点与想法，有利于发展他们的创新思维、批判性思维和灵活思维。

1.3积累大量词汇，提升表达能力

阅读教学也有利于学生表达能力的提升。学生在阅读中能积累大量词汇，掌握表达方式，提升口头及书面表达能力。

1.4阅读材料优化，养成阅读习惯

阅读教学也有助于学生养成良好阅读习惯。教师在指导学生选择恰当的阅读材料时，能激发学生的阅读兴趣，培养良好阅读习惯，让阅读真正成为学生生活中的一部分。这对于学生的终身学习和个人发展有着十分重要的意义。

2   小学语文阅读教学现状和存在的问题分析

目前，小学语文阅读教学在内容和方法上均存在一定的问题。例如，教学内容单一；过于强调知识点的掌握，忽视了学生的阅读体验和感受；教学方法陈旧、以教师的讲解为主，学生缺乏主动思考和表达的机会。这些问题导致了学生的阅读兴趣不高，阅读能力提升缓慢。

2.1教学内容单一，缺乏阅读体验

当前的小学语文阅读教学存在一些问题，其中最为突出的是过于侧重知识点的传授，进而忽视了学生的整体阅读体验和感受。首先，许多教师在阅读教学中往往将重点放在对字词的解析和句子的构造等语言知识点上，而忽视了学生对文本的整体理解和感受。这种教学方式容易使学生陷入琐碎的语言细节中，而无法真正领略文本的内涵和美感。其次，教学内容往往局限于课本或者指定材料，较少引入多样化、具有时代性的阅读材料。这种教学方式容易导致学生的阅读视野受限，使他们无法接触到更广阔的知识领域。最后，由于缺乏多样化的阅读材料，难以培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。

2.2教学方法陈旧，影响阅读效果

首先，在传统的阅读教学中，教师通常会详细地解析文本，包括字词的含义、句子的构造和段落大意等，而学生则主要是听讲和记忆。这种教学方式虽然有助于学生掌握一定的语言知识和阅读技巧，但容易陷入被动学习的状态，缺乏主动思考和探索的动力。其次，在实际的教学过程中，很多教师在课堂上缺乏与学生的互动，往往只是单方面地传授知识，而没有给予学生充分表达和交流的机会。这种教学方式不仅会使学生的主观能动性得不到充分发挥，而且容易使他们对阅读失去兴趣和热情。最后，传统的阅读教学方法还容易忽视学生的个体差异和阅读需求。每个学生都有着不同的阅读兴趣和阅读水平，而传统的教学方法往往缺乏对学生个体差异的关注，无法满足不同学生的阅读需求。这种教学方式容易导致学生的阅读兴趣和阅读能力下降。

2.3阅读兴趣不足，缺乏阅读动机

教学内容的单一性和枯燥性是影响学生阅读兴趣的主要原因。一些教师在阅读教学中过分强调知识点的教学，忽略了文章的感情、意境以及文化内涵。这样的教学方式很容易让学生觉得阅读是负担而非乐趣，导致学生丧失了阅读兴趣。教学方法陈旧、缺少创新也是造成学生阅读兴趣不浓的一个原因。在传统阅读教学模式下，通常是教师讲解、学生被动地接受，这样的教学模式显然是存在弊端的，不能有效激发学生的阅读兴趣、培养学生的思考能力。与此同时，多样化教学手段与策略的缺失，使学生感觉阅读单调枯燥，教师对于学生的阅读缺乏重视和指导，也是造成他们缺乏阅读兴趣的一个因素。在现实的阅读教学过程中，教师通常只让学生去完成阅读任务，而较少注意学生的阅读动机与需要。这样的教学方式很容易让学生觉得读书只是任务，并不能感觉到快乐，进而造成了学生内在动力不足的情况。

3   小学语文阅读教学优化策略探索

在教育改革不断深化以及新课程标准落实的背景下，小学语文阅读教学逐渐引起了人们的重视和关注。阅读教学在小学语文教学中占有重要地位，它对学生阅读能力、理解能力、思维能力以及表达能力的发展都有着十分重要的作用。但是，在目前的小学语文阅读教学中存在着教学内容简单和教学方法陈旧等问题，制约着阅读教学效果提升，影响了学生的阅读兴趣与阅读能力培养。所以，探索小学语文阅读教学的有效策略、提升阅读教学质量与效果，就成了现阶段小学语文教学中的重要任务。

3.1充實阅读内容，增强阅读体验

除课本上的内容外，教师还可以介绍一些与学生发展阶段相适应的课外读物，开阔学生的阅读视野。与此同时，还可以根据学生的生活经验选取一些与他们生活息息相关的阅读材料，激发他们阅读的兴趣。

一是通过拓展阅读材料，调动学生的阅读热情。拓展阅读材料是充实教学内容的关键环节。除课本上的阅读内容之外，教师还可以根据学生的年龄和认知水平等因素选择合适的课外读物，如寓言、故事和科普文章等。教师选择阅读材料要注重素材的多样性与趣味性，以确保阅读内容能够激发学生阅读的兴趣，调动学生阅读的积极性。

二是通过激活生活经验，深化学生的阅读理解。与学生生活经验相结合是强化阅读体验行之有效的方法。教师在教学过程中可以选择与学生日常生活有关的读物，让读物更接近学生实际生活。通过这类阅读材料，使学生更加轻松地把学过的内容与生活经验结合起来，以深化对所学内容的认识和理解。学生通过阅读材料能接触到类似于自身经历的事件或者感受，更容易引起共鸣，从而对文本有更深的体验和理解。

三是通过创设阅读情境，增进学生的阅读感悟。创设阅读情境能够给学生带来更生动、更有趣的阅读体验。教师在教学中可以借助多媒体技术为学生创设有感染力的阅读环境。通过播放有关阅读材料的音乐和视频，有助于学生加深对文本背景和剧情的理解。另外，教师可以组织学生开展角色扮演和情景模拟的活动，使他们在仿真的场景下切身感受阅读内容，以强化阅读体验，提升理解能力。

四是通过鼓励个性阅读，满足学生需要。在引导学生进行个性化阅读时，教师要尊重学生的个性差异和阅读兴趣。教师要鼓励学生选择阅讀材料并进行个性化阅读指导。每名学生对阅读的兴趣与喜好是不一样的，学生通过对阅读材料的独立选择，能够将注意力更多地集中在感兴趣的事物上，进而提升阅读效果。与此同时，教师还应根据不同学生的阅读需求和层次给予个性化指导与支持，以帮助学生克服阅读障碍、提升阅读自信心与阅读能力。

3.2创新教学方法，激发阅读兴趣

教师可以借助PPT、视频等多媒体技术，让阅读教学变得更加生动、有趣。同时还可以组织学生进行小组讨论和角色扮演等，以引导学生主动参与到阅读与思考中。

一是利用多媒体技术优化教学形式。在科学技术不断进步的今天，多媒体技术为教学方法的革新带来了更多的可能性。教师可以借助PPT、视频和音频等多媒体手段，把阅读内容以生动、形象的形式展示在学生面前。相对于传统教学方法而言，多媒体技术能够让阅读更有趣味、更有活力，进而引发学生的好奇心和探索欲望。例如，在学生阅读有关自然界方面的内容时，教师可以播放有关动物的声音或者自然风光视频等，以加深学生对阅读内容的理解。教师借助多媒体技术能够创设出丰富的阅读情境，使学生在轻松愉快的氛围中享受阅读的快乐。

二是开展小组合作，促进阅读交流。通过小组讨论、合作交流的方式能促使学生主动参与到阅读过程中。在小组讨论中，学生能有效交流阅读感受及看法，互相交换思想，以达到深入理解课文内容的目的。教师可以在学生阅读材料的基础上提出富有启发性的问题，并指导学生分组讨论。在学生讨论时，教师要鼓励他们各抒己见，并进行及时引导和评论。通过小组讨论合作，学生既能培养合作精神和沟通能力，又能在相互学习中共同发展。

三是进行角色扮演，创设阅读情境。角色扮演能使学生通过亲身体验来激发阅读兴趣。教师可依据阅读材料的内容指导学生进行角色扮演或者情景模拟活动。这有利于学生对人物性格和情节发展有更深刻的理解，对故事情境有切身感受。该教学方法既能增强阅读趣味性，又有利于提升学生的表演能力与创造力。教师可以通过角色扮演和情景模拟等方式进行引导、评论，以帮助学生加深对文本及人物的了解。

综上所述，小学语文阅读教学对于培养学生的阅读能力至关重要，这就要求教师要从教学内容和教学方式方法等多方面积极探索、不断改进，从丰富教学内容、创新教学方式方法以及加强阅读和表达相结合等策略入手，有效提升学生的阅读兴趣及阅读能力。与此同时，教师还需要重视学生的个体差异与需求，并对教学策略与方法进行灵活调整，从而确保每个学生在阅读教学中均能获得成长与提升。

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