多向运思，破除定势

徐尊科

传统思维模式呆板、单调，拾人牙慧，扼杀了学生对生活的个性感悟和独到的思考，很难让学生擦出思想的火花、青春的思辨。因此，注重对学生发散思维能力的培养，鼓励学生多进行异向思维就显得尤为重要。引导学生学会全方位、多角度、立体化关照话题，多角度思维，培养学生的发散思维能力，才能使作文的立意深刻起来。

发散思维的培养及应用实际是让学生学会联想和想象。比如写粉笔：

色彩——洁白——联想到“要留清白在人间”的高洁风范；

形体——短小——联想到一种渺小而伟大的人生哲理；

原料——纯净——联想到一种一尘不染的伟大品格；

质地——坚硬——联想到一种坚毅刚强的硬汉风格；

属性——易碎——联想到一种“宁折不弯，威武不屈”的大丈夫气概；

脾气——默然——联想到一种脚踏实地、默默无闻的奉献精神。

这是由具体的事物生发出的全方位的抽象的联想，我们也要教学生学会由抽象到具体，由抽象到抽象的联想。如：

同向思维：

魅力是六弦琴上流淌的音符，是时装模特轻盈的脚步；是滚滚长江东逝水的豪壮；是杏花春雨江南的秀美。

侧向思维：

石灰：要留清白在人间——经不起泼凉水。

怀疑：是割裂感情的锯子——是获得真理的试金石。

反向思维：

竹：每攀登一步，都作一次小结——过分谦虚，终究难成栋梁。

蜡烛：蜡炬成灰泪始干——站得不端正，必然泪多命短。

再比如，由“叶”可作如下多向发散：由绿叶联想到生命的生机盎然（相似），联想到绿叶衬红花，甘为人梯（相关）；由黄叶联想到生命的衰败（相似），联想到落叶归根的乡情（相关），联想到梧桐一叶而天下知秋（相关），联想到一叶障目、不见泰山（相反），联想到“碧云天、黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠”的凄美（相关），联想到“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的壮阔（相关）；由红叶联想到万山红遍、层林尽染的激情岁月（相似），联想到霜叶红于二月花的绚烂多姿（相似）。

以上材料，由此及彼，多向辐射，体现了时代发展带来的全新理念和思维模式的更新。由此看来，文章立意创新，只有深入思考，冲破思维定势，标时代之新，立生活之异，认真发掘其中的真、善、美，凸显个性，才能让作文的创新之花散发出夺目的光彩。传统思维模式呆板、单调，拾人牙慧，扼杀了学生对生活的个性感悟和独到的思考，很难让学生擦出思想的火花、青春的思辨。因此，注重对学生发散思维能力的培养，鼓励学生多进行异向思维就显得尤为重要。引导学生学会全方位、多角度、立体化关照话题，多角度思维，培养学生的发散思维能力，才能使作文的立意深刻起来。

发散思维的培养及应用实际是让学生学会联想和想象。比如写粉笔：

色彩——洁白——联想到“要留清白在人间”的高洁风范；

形体——短小——联想到一种渺小而伟大的人生哲理；

原料——纯净——联想到一种一尘不染的伟大品格；

质地——坚硬——联想到一种坚毅刚强的硬汉风格；

属性——易碎——联想到一种“宁折不弯，威武不屈”的大丈夫气概；

脾气——默然——联想到一种脚踏实地、默默无闻的奉献精神。

这是由具体的事物生发出的全方位的抽象的联想，我们也要教学生学会由抽象到具体，由抽象到抽象的联想。如：

同向思维：

魅力是六弦琴上流淌的音符，是时装模特轻盈的脚步；是滚滚长江东逝水的豪壮；是杏花春雨江南的秀美。

侧向思维：

石灰：要留清白在人间——经不起泼凉水。

怀疑：是割裂感情的锯子——是获得真理的试金石。

反向思维：

竹：每攀登一步，都作一次小结——过分谦虚，终究难成栋梁。

蜡烛：蜡炬成灰泪始干——站得不端正，必然泪多命短。

再比如，由“叶”可作如下多向发散：由绿叶联想到生命的生机盎然（相似），联想到绿叶衬红花，甘为人梯（相关）；由黄叶联想到生命的衰败（相似），联想到落叶归根的乡情（相关），联想到梧桐一叶而天下知秋（相关），联想到一叶障目、不见泰山（相反），联想到“碧云天、黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠”的凄美（相关），联想到“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的壮阔（相关）；由红叶联想到万山红遍、层林尽染的激情岁月（相似），联想到霜叶红于二月花的绚烂多姿（相似）。

以上材料，由此及彼，多向辐射，体现了时代发展带来的全新理念和思维模式的更新。由此看来，文章立意创新，只有深入思考，冲破思维定势，标时代之新，立生活之异，认真发掘其中的真、善、美，凸显个性，才能让作文的创新之花散发出夺目的光彩。