控制反馈技术在排球教学中的运用与思考

程丽艳 程 斌

(1.长春市农业学校，吉林 长春 130102；2.玉溪师范学院体育系，云南 玉溪 653100)

控制反馈技术在排球教学中的运用与思考

程丽艳1程 斌2

(1.长春市农业学校，吉林 长春 130102；2.玉溪师范学院体育系，云南 玉溪 653100)

遵循排球教学与训练的内在规律，有意识地运用控制反馈来提高排球教学质量，是现代体育教学对体育教师提出的新要求。就控制反馈原理在排球教学中运用的方法进行探讨，说明只要正确有效地在排球教学中运用反馈信息，就能有效地提高排球教学的水平，达到不断提高教学质量的目的。

反馈；信息调控；排球教学

1 前言

反馈一词来源于控制论与运动心理学。体育教学中的即时强化反馈是指：学生在某一动作练习后尽可能的快地对练习作出刺激强化，强化刺激必须紧接着反应和重复练习，这就是即时强化反馈。由于青少年的年龄不断增长,知识的加深,对排球的认识与动机也发生了深刻的变化,出现积极与消极的明显差别,增加了排球教学难度。排球教学过程实际上是一种信息的传递和交换过程，在青少年排球教学中运用反馈信息原理对教学训练进行探索，对提高教学效率，加速动作技能的形成有重要的意义。

2 排球教学中的控制反馈规律

排球教学过程实质是师生双向交流信息的一个有序、动态、可控、反馈的过程，如图1所示。图中说明，体育教学过程就是教师把有关教学内容经过充分准备(钻研教材、编写教案和布置场地器材等)，在开始课堂教学后，教师通过各种传播媒介向学生传出各种信息，以指导学生的学习，学生接受信息经“内化”后会做出相应的反应，并产生出效果反馈给教师，教师在接收到反馈信息后(主要是学生的学习态度、纪律状况、掌握动作与练习情况、学习情绪和完成动作质量等)，经分析并按现状与教学目标的差距，及时调整教学部署、方法与手段，再向学生发出新的信息。排球教学过程就是在这样的控制、反馈中完成的。

3 排球教学中反馈信息的类型

排球教学中教师获取的反馈信息主要有三种:1)即时性反馈信息;2)延时性反馈信息；3)自身反馈信息。即时性反馈信息,是指学生在课堂上对教师发生的信息所即时作出的反馈。获得即时反馈信息的方法有:1)观察法。指教师运用视觉、听觉来观察学生的学习情况。如教师可以通过学生的面部表情了解学生对教师讲授的技术动作概念理解与否,通过观察学生对教师启发性语言提示的动作反应，课堂上学生的练习气氛如何，有无学生在练习中呈疲劳状态，了解课堂练习的内容的安排和量度是否合理，并通过学生的课堂练习了解学生对当堂的学习内容消化掌握情况等。2)考核法:指通过课堂的教师提问或对所学内容进行“技评“或“达标”，了解学生的观察能力、思维能力、语言文字的表达能力和对技术动作掌握的熟练程度的一种方法。延时性反馈信息包括课后的练习，课后专门组织的技术分析讨论，一个教学阶段的测试及课后辅导中学生反映出的问题。在排球教学中，教师要想对教学进行及时的调控，经常保持教学动态平衡，就应尽可能地获得即时反馈信息。教师的自身反馈也是很重要的。教师的自身反馈就是教师自己反省自己的教学活动，即组织教学过程中，随时注意自己的教学情况，对自我教学效果进行评价。教师依据学生的学习成效和自我感受到的教学效果来调控自己的教授方法,这样教师就会更充分发挥自己在教学中的主导作用。

4 控制反馈技术在排球教学训练中的运用

运用反馈信息为教师改进教学方法提供依据，排球教学是一个由多因素构成的复杂教学系统,要使教学得以顺利进行,达到良好的效果,教师就必须经常对教学系统进行适当地调整。

4.1正负反馈与排球教学

所谓正反馈是指回输信息与输入信息起相同作用叫正反馈。所谓负反馈是指回输信息与输入信息起相反作用，叫负反馈。在排球教学过程中，可以通过学生的语音，面部表情及动作可以获得输出信息，针对学生的输出信息，教师通过与预期目的比较和较正，在信息回输过程中，可采取正反馈的方式进行信息输入，调控教学过程。

图1 体育教学过程控制反馈示意图

由于教师所采取的一系列教学措施和学生的努力学习，学生大脑皮层运动中枢的兴奋一支逐渐集中，使输出的实际演练更加接近预期演练。这是教师应特别注意部分后进生，根据正反馈原理，发出更高要求的指令，并加以信息输入，与此同时教师还要善于捕捉学生动作中的某一成功环节，进行及时反馈，用“好”、“漂亮”、“对”等肯定的词语对学生进行“刺激”。

4.2即时性反馈信息与排球教学

随时注意来自学生各种反馈，及时调整教学过程。保证以最恰当的方式和速度，以比较高的效率进行教学，这是排球教学中信息反馈的重要标志，任何时间上的延误都有可能造成干扰的增多及信息在传递过程中的衰减，影响教学的有效的控制。因此在动作练习之后，教师应立即发布下次练习的指令。这种新的指令是对学生以完成动作情况与最高标准比较滞后找出的差距，选择其中最关键的最主要的部分，作为新的信息传达给学生，即把实际演练作为新的输入信息去调控学生动作的练习。

4.3自我反馈与排球教学

排球教学中的自我反馈，主要是指学生接受一定量的信息后，为达到较理想的实际演练，所采取的心理上的自我调整。在排球技术教学中教师如能自觉地在实际演练评价的基础上，进一步调控和加强每个学生的自控能力，是学生在完成动作的过程中，通过自我感觉使大脑皮质与动作信号形成暂时性联系，这对于提高教学效果将起到重要作用。

在排球教学中发现，自我反馈前，教师虽以正确的示范动作进行直观教学，并在理论上阐明决定投篮命中率的要素，但学生只凭教师示范动作的影响和理论上的指导是不能达到预期目的的，教师还要善于调动学生的内在因素，即：在进行理论指导和示范动作的同时，引导学生积极进行思考。这个思考的过程也就是学生“自我反馈”的过程。在这一过程中，教师要求学生排除一切外界干扰，通过视觉检查自己的动作同教师示范动作之间的差异。

5 结论

现代科学控制论认为：在教学中占主导地位应该是“学”，而不是“教”，主张应在教师指导下由学生自己“发现规律”，对学生培养应着重创造能力的培养，这就是充分利用“启发式”做到因材施教。不同的人，有不同的心理，不同的才能，有不同的信息，不同的情趣不同的反馈。所以，在排球教学过程中，教师应针对不同的反馈信息，采取最适当的方法，进行最有效的指导，达到最优化控制反馈信息的目的。

教学是一种双边活动。教师作为控制部分不仅要把正确的技术、练习的内容与要求等控制信息传给被控制的学生，同时更重要的是要不断的善于接收学生在学习和掌握正确技术过程中出现的技术变革信息，使其成为准确、及时地向学生发出正确的同步信息或快速信息的反馈信息，以求达到联系的科学、合理、经济实效之目的。要想用控制论指导教学，教师不仅要有雄厚的专业理论和运动生理、解剖学理论，还要具备宏观控制和微观控制的能力。

[1] 李祥 .学校体育学[M].北京：高等教育出版社，2001，6.

[2] 祝蓓里.体育心理学[M].北京：高等教育出版社，2000，5.

[3] 施良方.学习论[M].北京：人民教育出版社，2000.

[4] 皮连生.教学设计[M].北京：高等教育出版社，2000，6.

[5] 全国体育学院教材委员会.运动心理学[M].北京：人民体育出版社，1988，6.

OnApplicationandThinkingofCantrol-feedbackSkillintheTeachingofVolleyball

Cheng Liyan1,Cheng Bin2

(1.Changchun Agriculture School,Changchun,130102,Jilin,China;2.Sports Department of YuXi Normal University,Yuxi,653100,Yunnan,China)

Following the internal rule of volleyball teaching and training,improving the teaching quality by the applicationof control feedback skill consciously is a new request that the modern sports teaching brought forward to sports teachers.The paper discusses the application method of control-feedback skill in volleyball teaching,which can prove that it can improve the teaching level effciently and improve teaching quality constantly if the control-feedback skill is applied in teaching accurately.

feedback;information control;volleyball teaching

2006-10-30

程丽艳(1964-)，女，吉林长春人，教师，研究方向：体育教学。