让每个学生都得到锻炼
——四年级语文综合性学习《节日习俗》教学反思

■武汉市汉阳区五里墩小学 邓春红

让每个学生都得到锻炼
——四年级语文综合性学习《节日习俗》教学反思

■武汉市汉阳区五里墩小学 邓春红

语文综合性学习强调多元化智能训练，不仅课堂目标设计多元化，训练手段也要多元化，学生能力的培养更要实现多元化。语文综合性学习是否成功，学生在活动的参与面是一个重要的衡量标准。

在我们以往的实践中，常出现这样的情况：在分组活动过程中，不论是搜集资料还是整理资料，特别是在汇报过程中，平时学习基础薄弱的学生，很难有机会参与，最后的展示实际上就成了优秀学生的特长汇报演出。不仅如此，似乎任何一次活动，那些学习成绩优秀的学生好像永远都是主角，就连运动会，有些没有运动细胞的成绩优秀学生也能找到展示自我的舞台。他们频繁的投广播稿，做运动会的信息传递员，组织协调班级纪律等等。是什么原因让这些学生在自己并不擅长的领域里一样能引人注目，伸展自如？是他们在长期的文化学习中，较强的参与能力使他们得到了较多的训练和学习机会，而较多的训练机会又使他们各方面的能力得到进一步的提高，建立了较强的自信心，形成了参与习惯，在任何场合他们都习惯地展示自己的能力。另外一部份学科成绩较差的学生则相反。因为成绩差，就不敢参与展示，训练机会就少，能力与那些优秀学生差距越大，在他人面前缺乏自信。学生没有了自信，就没有了参与的勇气。这样循环下去，这样的孩子容易形成孤僻懦弱的个性，不利于学生的成长。语文综合性学习，就是要打破学科界线，使每一个学生的能力得到充分的展示和提高。只要教师在设计过程中，注意多元目标的确定，给每一个学生公平展示的机会，学生的全员参与是能够实现的。

鄂教版第八册有一节语言综合性学习，内容是《节日习俗》。其目的是通过学习我国传统的节日习俗，了解我国传统文化的博大精深，激发学生的探究兴趣，培养学生的研究习惯。在这次活动中，我着重强调了分工合作，全员参与。首先，我根据我国的传统节日内容的不同，定了六个大组，分别是：春节，元宵，清明，端午，中秋，重阳。然后，让学生根据自己的兴趣选择参与，要求每一个学生都必须参与其中的一个组。这样一来，一些关系较好的同学就都集中在一起，所以有的组大就人数多一些，如春节组和端午组，都有十多人；而有的组如清明组、中秋组，就只有两人。对此，我没有去调整，而是找组长开会，告诉他们，每一个组员都要参加工作。人员多的组研究内容要广泛，人员少的组则集中把一个问题研究透彻。过程中，强调每一个同学都要参与研究；课后展示中，更是要求每一个同学都积极参与。

这样，在各组的研究过程中，每一个学生都有具体的任务，同学们的热情空前高涨，每位同学都在规定时间里完成的自己的任务，各组在汇总时，资料丰富得令人惊叹。学生们告诉我，为了完成自己的任务，他们上网查资料，到图书馆、书店去找信息，还有的去找长辈、老师询问那些在书本上找不到的知识。在接下来的整理过程中，优秀学生展示了自己的才华，他们负责编辑整理信息，编排展示方案。有的小组展示方案像一台小晚会，形式多样，串联紧凑，语言清晰精炼，体现了较高水平。

语文综合性学习最令我心动的是展示环节，有两个学生的表现令我震惊。一个是我班的汤某某同学，他是一个患有肌无力症的孩子，由于长期服药，记忆力、思维能力能受到了一定的影响，家长对他的学习也没有太多要求，他平时也只是完成一些简单的作业。这次活动中，他参与了中秋组的活动，组长要求他搜集展示中秋节的诗文，他选择了苏轼的《水调歌头·明月几时有》。在展示时，他不但流利的背诵了这首词，还对词中所表达的意境，苏轼的生平及词风作了详细的说明。在表达过程中，他态度大方，语言清晰流畅，得到了全班同学热烈的掌声。在活动后的总结中，许多同学都提到了他，改变了对他的看法。另一个是邓某某同学，这是一个平时语言不多的小女孩，很少能引起人的注意，但是在这次的展示活动中，她设计了一个与同学互动的环节，教大家包粽子香囊。在活动时，她语言丰富，生动，活泼，让人看到了完全不一样的她。

同学们的表现让我看到了孩子们的巨大潜能，同时我令我感到惭愧，反思自己平时对他们的忽视。由于这次活动的尝试，在后来的语言综合性学习中，我都强调全员参与。学生们也从活动中得到了平时课堂上得不到的锻炼。通过这样的学习，较好地培养了学生多方面的能力，进一步展示了语文综合性学习的多元性。

见习编辑 王爱民