如何有效地“激活”高职大学英语课堂

王 娟

摘要:要提高高职学生的英语实用能力必须要激活英语课堂,让学生在课堂上“活”起来。要激活高职英语课堂,英语教师应采用交际教学法和语法—翻译教学法相结合的教学方法,精心设计课堂及课后的活动内容,注意提问策略及课堂语言的使用。

关键词:高职英语教学;课堂氛围;提问策略

中图分类号:G718.5文献标志码:A 文章编号:1002—2589(2009)29—0148—02

《高职高专教育英语课程教学基本要求》规定英语课程不仅应打好语言基础,更要注重培养学生实际使用语言的技能。学生听说技能的培养和提高必须依靠课堂上及课后大量的口语训练,而许多高职院校英语教师可能都会有这样的体会:英语课堂气氛沉闷,学生不踊跃发言,配合度差,很多学生在课堂上一言不发,课堂几乎成了老师的“独角戏”。一堂英语课的成功与否,往往取决于课堂气氛是否活跃。因此要提高高职学生的英语实用能力必须要激活英语课堂,让学生在课堂上“活”起来。

一、引起高职英语课堂气氛沉闷的原因

(一)高职学生较低的英语水平导致学生缺乏自信

一般来说,高职学生的外语水平要低于普通本科院校的学生。学生英语基础太差从而导致对英语学习失去兴趣,对自己失去信心。缺乏自信心的同学不愿正视教师,很少主动回答问题,失去了实践的机会,结果自信心更加减弱,自卑感加重形成了外语学习中的的恶性循环。还有一些同学也担心自己回答问题不正确会遭到同学们的取笑,因此也不愿在课堂上主动回答问题。

(二)英语教师采用的交际教学法让高职学生无法适应

高职英语教学强调对学生英语实际应用能力的培养而不是仅仅让学生掌握英语语法和单词。因此,与中学教师所采用的传统的语法一翻译教学法不同,大学英语教师往往都采用交际教学法进行教学,在课堂上使用全英文授课,并要求学生进行各种口语活动及训练。由于在中学阶段英语教师更注重培养学生的英语读写能力,对听说能力的训练不够重视,从而导致很多学生英语听说能力较差。因此,在大学英语课堂上很多学生不适应教师的交际教学法,再加上自身听说能力较差而无法参与到课堂活动当中去,很多学生也就选择了沉默。

(三)部分学生内向的性格以及中国传统文化的影响

在课堂上经常保持沉默的学生往往都是一些性格比较内向的人。通常来说,内向型性格的人不爱说话,喜欢把想法和观点都放在心里。性格内向很容易造成学生在课堂上一语不发,即使他们知道问题的答案他们可能也会选择沉默。此外,传统文化对沉默的认同也是导致学生课堂沉默的原因之一。高职英语教师应加强专业素养,不断提高教学水平和教学质量。而如何提高课堂教学活动的质量是提高教学质量的关键之所在。因此英语教师应认真思考要如何优化课堂教学,激发学生英语的兴趣,让他们在课堂上踊跃发言,使英语课堂焕发出生机和活力。笔者根据自己的教学经验,总结了几个激活高职英语课堂的方法,以期与同行进行探讨。

二、激活高职英语课堂的方法

(一)英语教师要精心设计课堂及课后的活动内容,活跃课堂气氛

英语教师是英语课堂的灵魂人物,一堂的成功与失败与教师的课前准备,课堂教学活动的实施关系重大。从课堂导入到课中教学以及课后活动安排,每一个步骤教师都要精心准备。俗话说Well begun is half done,一个好的课堂导入能够唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲,激发学生的学习兴趣,让他们以最佳状态进入学习。例如《新视野大学英语》预备级第六单元的课文为Wedding Parties,介绍的是塞浦路斯的婚礼风俗。在备课阶段,笔者准备了大量和婚礼有关的图片以及词汇,例如新娘,新郎,伴娘、伴郎、牧师,教堂,花童等等,并收集了西方一些国家婚礼的风俗习惯的短片以在课堂上播放。同时准备了一些相关的问题在课文导入阶段来提问。例如“Have you ever attended someones wedding party?”“What do you find is the most interesting thing during a wedding party?”“ Have you ever imagined your wedding party?”“Where would you like to hold your wedding party?”。因为大学生很多都有过参加婚礼的经历,他们对这个话题会有料可说。在看到西方婚礼的图片和短片时学生们都很兴奋,对这个话题的兴趣也高涨。在学习了一些相关的婚礼词汇之后大家纷纷开始对提出的问题发表自己的意见,课堂气氛十分活跃。由此可见,在教学活动中必须重视课堂氛围的营造,学习情景的创设,让学生在具体的语言环境中学,边学习,边实践,以用促学,学以致用。

在课堂上教师可以采用各种教学方法和手段来激发学生的学习兴趣。在课堂上教师可以多组织pair work或者group work形式的讨论。对于讨论的话题教师可以尽量选择学生们较为熟悉,感兴趣的题材,如影视娱乐,体育运动,手机等方面。当学生们在小组内讨论后再在全班同学面前发言时,他们就会自信很多了,主动发言的同学也会增多。

课堂的45分钟对于学生的英语学习来说是远远不够的,因此要锻炼学生的英语实用能力,必须加强课后训练。英语教师可以安排、组织各种形式的课外活动,开展丰富多彩的第二课堂。教师要负责引导、协调、组织学生参与各项活动,要善于发挥学生的个性特征,有步骤的指导学生系统提高综合应用能力。英语第二课堂可采取多种形式让学生自主选择感兴趣的活动。例如开展英语角、西方文化专题知识讲座,举办各类英语竞赛等等。这些活动不仅可以丰富学生的课外生活,还能激发学生对英语学习的兴趣,让他们对英语不再畏惧。

(二)英语教师应注意提问策略及课堂语言的使用

根据Chaudron(1988)的观点,提问是课堂活动交流中的一个相当重要的部分,它所占的比率高达20%到40%,教师所选择的提问方式对学生和课堂师生的交流所起到的影响非常重要。如何鼓励学生积极应答教师的提问,是大多数语言教师面临的问题。高职学生的英语水平参差不齐,教师在课堂上提问时应注意对不同层次学生所提问题的难度,对学生给予分层指导,充分发挥每个学生的语言优势。在学生正确回答问题后教师应及时给予表扬,增强学生的自信心。如果学生回答错误或者答不上来时,教师也不要批评,可以采取探讨的方式,一步步导向正确答案。

此外,教师还应注意课堂语言的使用。由于高职学生英语基础较差,因此教师在课堂上不可采用全英文教学,否则会引起学生的畏难情绪而对英语学习失去信心和兴趣。在使用英语进行教学的过程中,教师可以对一些较难的句子穿插中文讲解。此外在教学过程中,教师应根据学生程度适当放慢语速,教学指令语应该力求清晰、准确、精炼。为了降低语言难度,教师应多用普通而具体的词汇,少用专业而抽象的词汇,尽量避免含糊不清的指代,以免学生无法明白教师的意思。总而言之,教师只有结合学生的心理特点和教学内容,优化课堂的提问方式,讲究课堂提问艺术, 才能充分调动学生参与课堂教学的积极性。

(三)英语教师应采用交际教学法和语法一翻译教学法相结合的教学方法

语言知识和语言技能都是语言能力的组成部分,两者之间相互影响、相互促进,英语基础知识是发展英语听、说、读、写等技能的重要基础。传统的语法一翻译教学法侧重语言规则的学习,强调对学生语言知识的培养,而交际教学法是用来提高语言学习者交际能力的教学法,强调对学生语言技能的培养。语言知识的学习要有利于提高语言技能的质量,而在发展语言技能的同时,又不能忽视语言知识的学习。因此如何将学生语言知识的学习与语言技能的培养有机地结合起来,如何在教学过程中有效的结合交际教学法和语法—翻译教学法是英语教师应该深思的课题。如今的高职英语教材大部分是将听、说、读、写、译的内容融合在一本教材之中。因此教师在备课过程中就应充分考虑哪个部分应采用什么样的教学方法。一般来说,对于听说部分的教学教师应采用交际教学法,而对于读写译的部分教师应采取语法一翻译教学法。两种教学方法的结合使用既有利于促进学生的语言知识能力的发展,也有利于发展学生的英语交际能力。

激活高职英语课堂是保证课堂教学质量,激发学生学习积极性,提高学生学习效率的一个重要途径。因此作为高职英语教师应深入研究教材,充分备课,做好课前准备工作,在教学过程中采取各种教学方法,调动学生的积极性,在帮助学生掌握扎实的语言知识的同时也提高他们的语言实际应用能力。

参考书目:

[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)[M].北京:高等教育出版社,2000.

[2]张慧琴,张琨.《大学英语课堂沉默现象探究》[J].中国外语,2009,(2).

[3]谢元花.外语课堂学生沉默与教师的教学风格[J].广东外语外贸大学学报,2006,(01).

[4]王标.课堂沉默:原因及对策[J].教育实践与研究(中学版), 2006,(08).

(责任编辑/彭巍)