浅谈多媒体技术在课件制作中的应用

谢嘉雯

(贺州学院 ,广西 贺州 542800)

浅谈多媒体技术在课件制作中的应用

谢嘉雯

(贺州学院 ,广西 贺州 542800)

随着多媒体技术的普及和发展,多媒体技术日益渗透到教育教学的各个领域,特别在多媒体课件制作方面的应用尤为突出。多媒体技术表现形式活泼多样,并能充分调动学习者学习积极性,能制作出活跃课堂气氛的高质量的多媒体课件,是广大教育工作者一直研究和探索的课题。

多媒体技术;课件制作;应用

随着现代信息科技高速发展,教育领域已跨入了信息科技时代,并逐渐引入了以多媒体技术为核心的多方面信息展示技术。在教育领域中,多媒体模式的教学在教学实践中扮演着越来越重要的角色,多媒体课件作为多媒体教学的核心也越发显得重要。近年来,随着网络的普及和远程教育的蓬勃发展,对多媒体课件的需求不断提高,与此同时,对课件的制作也提出了更高的标准和要求,如怎样在课件中体现出较强的交互性?如何加强教师与学习者之间的相互交流?动画演示怎样变得多样?怎样激发学习者的学习热情?怎样支持网络传播及实现在线自主学习等。

依托计算机环境进行学习的多媒体课件,为学生搭建了一个自主学习的平台。对于多媒体课件元素(文字、图形、图像、音频、视频、动态图表、二维三维动画、虚拟现实、视觉设计等)的展示,可以通过应用软件得以实现,但怎样有机结合不同教学内容的特点,更好地利用多媒体应用软件的优势,将多种媒体表达元素进行恰当地整合、提炼,并结合所教授专业知识的特有表达方式,集成为具有艺术欣赏性的多媒体课件,以此提高学习者的学习效率及兴趣,这是目前教育领域中急需研究的课题。针对多媒体远程学习,相当一部分教育机构仅仅提供的是开发的平台,在具体的优化方案和实施上的探索并不是很多。文章针对多媒体课件发展过程中出现的问题,分析了多媒体集成技术的发展现状和特性,提出了发挥应用软件的特点与优势、运用多媒体技术进行整合,以期达到最理想的课件教学效果的办法。

1 多媒体技术及其相关概念

1.1 多媒体技术内涵

多媒体技术(Multimedia Technology)是通过计算机获取、编辑、存储、传输和展示多种媒体信息,如文本、图形、图像、音频和视频等,它能够根据用户的需要,在各种媒体之间建立逻辑关系,同时对各种媒体进行采样、压缩、编辑、修改、整合、存储、传输等交互性处理。简单地说:计算机综合处理声、文、图、像等多媒体信息,并使信息具有集成性与交互性[1]P170-171。

1.2 常用应用软件

多媒体技术是以计算机为信息处理平台,使用一系列应用软件,例如:Presenter、CorelDraw、Photo Shop、IE Book、Captivate、Cool edit、Flash、Swiff Chart、Premiere Pro、Swish MAX 等等 ,进行有机地整合,为我们的课件制作服务。进一步把课件展示制作成具有的视听合一功能与多媒体软件的交互功能结合在一起,并产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互学习环境。

2 国内多媒体课件的发展现状

随着我国现代信息科学技术的发展,在教育领域也逐渐地以实现现代化教学为目标。如何发展现代化教育事业呢?当务之急,我们要认清形势,找准方向。当前,我国课堂教育体系中,采用教学模式主要有以下两大类:一是传统教学教育模式,以“教授者”为中心开展课堂教学。二是多媒体教学模式,以“学习者”为中心设计而开展课堂的教学内容、教学形式等。在各类教育机构的日常教学活动中,主要使用基于传统教学(如幻灯、投影、视听设备、语言实验室等)的教育教学模式,但基于多媒体计算机环境下运行的新教学模式在教学效果上较传统教学多媒体教学表现出了极大的优越性。

在我国,90年代以前大多是以“教授者”为中心教育教学模式。授课过程中的每一个程序都是依照传统媒体教学的模式,教学内容、策略、方法、步骤等都由教师决定,甚至教师在课前就已经布置安排好了学生做的课后练习,在整个学习过程中,学习者都只能被动地接受教师的安排,一直处于“填鸭式”的状态。不利于培养具有创新思维和创新能力的新时代人才。

进入20世纪90年代,随着多媒体技术和网络技术的进一步发展,以学习者为中心的多媒体教学模式,渐渐地占据了教育领域的重要位置。多媒体技术和网络技术的有效结合为学习者提供了形象直观的交互式学习环境,同时还能够充分提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激,并通过不同种类的超文本、超链接方式组织和管理相关的学科知识及各种教学信息。近年来,随着国家和社会加大对教育领域的投入以及现代教育技术的广泛应用,多媒体教学以其特有的教学形式和方法被广泛地运用到教学中,并取得了传统教学手段所不能达到的教学效果。教育技术的网络化、多媒体化和应用模式的多样形式化,正对当前教育的改革和教育技术的创新起着举足轻重的作用。

与信息知识来源相对单一的书本教学比较而言,多媒体技术的应用突破了传统教育教学模式,增加了学习者在学习、思考过程中的趣味性与主动性,具有不可比拟的优势。随着多媒体技术深入人心,市场需求也逐步的增长,在这样的新形势下,多媒体教学经过快速发展的初级阶段之后,一些问题也逐渐显现出来。

2.1 多媒体课件设计的实用性问题

根据最新调查发现,目前一般的多媒体课件较为注重“外表形象”设计,虽然整体设计得十分漂亮,内容也比较丰富,但实用性差,不论所教授的课程内容是什么,能用多媒体的都制作成多媒体课件,脱离了课堂教学实际需要,从而造成教师在课堂教学时总是感觉教学效果不明显,达不到预期的教学目标。其实,如果不讲实效,大量地使用多媒体软件,那么制作出的课件就变成了应用软件的展示,而不在是展示知识内容本身,失去了教学本身的实际意义,这样,反而没有真实地体现出各多媒体软件的特点和优势,这在一定程度上使得多媒体课件一般化,而忽略了多媒体技术的实质性作用。

实际上,从教学设计的角度来看,主题内容的选择决定了课件的实用性,即确定哪些知识内容需用多媒体课件表现能达到更好的教学效果,哪些不需要用多媒体课件表现。因为不是所有知识内容都必须制作成多媒体课件,一般性的信息知识,可以通过传统媒体或其它教育媒体也能同样达到很好教学效果,就无需花费大量时间及精力将其制作成多媒体课件。所以,充分考虑课件教学的实际需求,就是设计多媒体课件时的必要程序,这就要求选题必须精心、准确,进而充分体现出多媒体课件的实用性。

2.2 多媒体课件设计的艺术性及适应性问题

如何制作出既适合界面整体性、美观性,又适应学习者各方面特征的媒体信息是课件设计的关键。运用多媒体课件进行教学是一种调动文字、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体信息为教学服务的手段。多媒体课件中包含媒体的信息知识越多,其相互间的协调就越融合、越显重要,如果处理不好这种相互间的关系,就很容易导致学习者产生感官上的相互冲突,影响学习效果。如像多媒体课件的界面设计,它是多媒体教学课件的重要组成部分。有的制作者将可见界面过于的美化与修饰,有的却认为任何的装饰都是多余的。这两种极端的认识直接导致了多媒体课件的界面设计忽略主题,缺乏吸引力。

所以,在制作课件时应正确使用多媒体技术,制作出优秀的多媒体课件,创造活跃的课堂气氛,从而充分调动学习者的学习积极性,促使学生在学习过程中必须通过自己思考和努力来获得新知识,而不是像以往那样被动地获取知识。不同年龄段的学生,在同一个教学环境下,由于接受能力不同,接受信息知识的快慢也各有不同,在心理特征、认知结构、思维方式等方面都存在很大差异。因此,多媒体的设计就要充分考虑学习者的特点。

2.3 多媒体课件设计中的交互性问题

交互性是指通过多媒体技术让计算机和学习者之间的信息知识交流变为双向传递,计算机可以接收学习者输入的命令,同时可以及时地向学习者输出反馈的信息知识,并根据命令进行相应信息处理反馈工作。交互性作为多媒体教学的重要特征,有利于教师准确地掌握学习者的学习情况,有效地安排学习计划,及时调整学习内容,同时也有利于学习者的自主学习。但就目前从我国多媒体技术使用的情况来看,大多数的多媒体课件仍旧没有走出传统的课本教学模式。所谓的多媒体互动其本质也就只能算是一个电子书籍,也就是要求学习者用鼠标重复、不断地点击“上一页”、“下一页”。这就使多媒体教学的交互性没有得到充分地体现,成为了纸上谈兵。在进行课件的设计时,要注意课件内容各知识点的逻辑联系,超链接的使用是否能有效组织管理课件信息,是体现出知识点内在联系的强有力手段,无论是课件内容介绍或是测试题库练习,都应该充分地体现出课件的优势[2]P156。

3 多媒体技术的主要特点

3.1 集成性

通过多媒体技术能够进行信息的多渠道而统一获取、编辑、存储、组织与合成,主要表现在两个方面,一是可把文字、图形、图像、视频图像、动画和声音、在线测试题库等多种形式的信息集成,从而实现信息知识表现和存储的多样化。二是媒体设备的集成。强调与多媒体相关的各种硬件(如开发平台、显示媒体设备等)的集成,从而为多媒体技术的开发和实现建立一个理想的集成环境。

3.2 交互性

通过多媒体技术能够向用户提供有效的使用和控制信息的手段,以增强对信息知识的注意和理解,延长信息保留的时间。多媒体技术的交互性有两方面含义:一是指多媒体计算机提供图形交互界面、窗口技术以及屏幕触摸等沟通方式,使人们通过十分友好的人机交互界面来操控多媒体信息的处理和显示;二是多媒体技术为用户提供了视觉、听觉和触觉等多种具有感观性的交互手段。正因为多媒体技术的集成,为用户提供更加便捷的交互平台。

交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息,而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制、管理等行为。

3.3 多样性

多样性是指信息载体的多样性,这是多媒体技术最基本的特征。多媒体技术能够通过不同应用软件的特点处理人们的一切感觉到的信息,这是一般电视媒体所不能相比的。

3.4 非线性

多媒体技术的非线性,它将改变人们传统循序性的读写模式。多媒体集成技术将借助超文本链的方法,把教学内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现出来。

3.5 实时性

当用户给出操作命令时,能够对相应的多媒体信息实行控制。同时还可以按照自己的需要、兴趣、任务要求、偏爱和认知特点来使用由计算机提供的信息,任意选择图、文、声等信息表现形式[3]P14-20。

正因为多媒体具有得天独厚的优势,它大大地优化了课堂内容,丰富了整个课堂过程,在教育领域中被广泛应用,成为当前教育教学的热点。

4 多媒体技术在课件制作中的角色

多媒体技术在课件制作过程中充当着“花旦”的角色,它既是课件制作的“主角”,又为课件增添几分色彩。但在题材中通过怎样的手段刻画和突出“花旦”这个重要形象呢?主要有以下几个方面:

4.1 课件的展示载体(Power point、IE book)

Power point是Office办公系列软件中的幻灯片制作软件。Power point制作的多媒体课件可以用幻灯片的形式进行演示,非常适用于学术交流、演讲、工作汇报、辅助教学和产品展示等需要多媒体演示的场合。该软件能简便地将各种图形图像、音频和视频素材集成课件中,使课件具有强大的多媒体功能。IE book是用电子杂志的新形式,为用户提供最新最好的多媒体的解决方案的应用软件。而且制作简单,效果专业。通过 IE book超级精灵中大量的杂志组件、FLASH模版、特效模版以及定制模版,可以满足所有的多媒体课件设计要求。

4.2 图形图像的设计与表达(Photoshop、CorelDraw)

Photoshop是图像编辑软件。该软件具有图像编辑、图像合成、校色调色及特效制作等主要功能,是课件制作时必不可少的图像处理软件。它能让图像与创意很好地融合,广泛应用于多媒体、网页设计、印刷等领域。CorelDraw是一个具有强大功能的图形制作软件,它能让你轻松应对课件中的创意图形设计,提供了一整套的绘图工具、图形精确定位和变形控制、文字和图像处理、排版等强大功能。使制作出来的多媒体课件以专业的效果完美展现教师的构思,激发课堂气氛,提升课堂效果。

4.3 视频、音频的处理与融合(Premiere)

Premiere是非线性编辑软件,由于它的编辑功能强大,使用界面经典,文件格式和相关软件的兼容性好,在视频、音频编辑方面表现出色。他可以根据教师的思想和脚本,对采集的数字视频、音频进行处理、合成、最后形成片段。

4.4 网页设计及动画制作(Dreamweaver、Flash)

Dreamweaver是网页制作软件。利用这款软件可以制作出丰富多彩的课件,无论从内容还是视觉效果都是相当不错的;还可以配以动态网页技术实现数据实时交互。Flash是多媒体动画制作工具。主要用做于动画制作,具有很强的动画表现能力和交互特性,使用动作脚本语言Action Script比较适合制作交互性强的课件。同时,使用Flash制作的动画数据量很少,制作出来的动画可以任意缩放,不会产生任何变形,对于网络课件的制作与开发具有不可忽略的作用[4]P43-44。

4.5 在线测试题库设计的处理(Captivate)

Captivate是用于实现交互式操作模拟和软件产品演示的工具。其最大的特点在于它能够将计算机软件的屏幕操作步骤以动画的形式录制下来,并允许制作者对录制的结果做进一步编辑,使用极其简单直观的方式添加各种交互内容,使最终用户可以观看并模拟操作每一个步骤,并立即建立交互式Flash格式的文件[5]P56。对于教师而言,Captivate是一个高效便捷的交互演示课件制作工具,改变了长期困扰他们的问题,即屏幕录像软件仅能以视频方式记录屏幕显示而不能实现模拟操作。由于Captivate具有以上特点,便于教师进行无纸考试系统的快速开发,从而专注于教学和测试内容的组织和安排。使用Captivate不仅可以制作生成选择题、判断题等常见的客观题型,还可以用来制作如简答题、配对题等有一定特色的题型。

图1 常用应用软件及功能

文本、图形、静态图像、视频图像、动画、声音等多媒体素材的采集和制作为多媒体的编辑整合集成提供了基础。按照设计思路,组成流程,将多媒体素材进行集成和整合,最终体现出多媒体系统的完整性、多样化、集成性、实用性和交互性。

然而,以上介绍的只是多媒体应用软件的一小部分,有待我们通过实践不断开发和发掘出更适合多媒体课件制作的软件。随着多媒体在教育领域受重视程度的提高,将会有更多的应用软件涌现,它们的出现为多媒体教学提供更为人性化的服务。

结 语

综上所述,未来的学习将是一种建立在数字教材环境下的学习,这种学习将体现出教材数字化、学习互动化、平台网络化、知识立体化等特征。它具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征。因此,多媒体课件集成技术的发展势必推动课件本身的发展,我们必须加强自身现代教育信息技术的学习,以适应信息时代教育革命的趋势。

多媒体课件集成技术的研究在我国正处于研究与发展阶段,积极主动开展多媒体课件集成技术的对外学术研究和交流,正是目前高校多媒体课程发展的主要方向。通过挖掘多媒体集成技术与课件的融合点,提升课件技术性、艺术欣赏性,更好地将教学成果展示出来。

[1]刘凤格.多媒体与多媒体技术[J].科技信息,2005(4).

[2]夏天维.浅议多媒体教学存在的问题及解决办法 [J].读与写杂志,2007(7).

[3]项国雄,周 勤.多媒体课件设计[M].北京:高等教育出版社,2000.7

[4]王 健,崔灵智.浅谈多媒体课件的制作[J].山东水利职业学院院刊,2006(1).

[5]张剑平.多媒体课件设计案例教程[M].北京:科海电子出社,2003.

The Application of Multi-media Technology in Courseware Making

Xie Jiawen
(Hezhou University,Guangxi Hezhou 542800)

With the popularity and development of multimedia technology,multimedia has been widely used in all fields of education and teaching,particularly in production of multimedia courseware.Multimedia integration technology has various forms of expression and can fully motivate interest of students.It has always been a subject for study and exploration of all educators to produce high-quality multimedia courseware that can liven up class atmosphere.

multimedia technology;courseware;application

TP3

A

1673-8861(2010)03-0140-05

2010-05-16

谢嘉雯(1984-),女,广东南海市人,贺州学院助教。主要研究方向:艺术设计、多媒体技术教育。