直观教学法在《天然药物学》教学中的应用

张炜文 南通体臣卫生学校 226007

直观教学法在《天然药物学》教学中的应用

张炜文 南通体臣卫生学校 226007

在天然药物学教学中运用各种直观教学手段来创设教学高潮，充分调动学生学习的积极性，从而达到提高教学质量的目的。

天然药物学；直观教学；多媒体；板图；实践；语言

“教学不仅是一门科学，而且是一门艺术”。就课堂教学而言，它理应是科学和艺术的完美结合。本人现担任高职药学《天然药物学》的教学工作，这一课程是将原教学计划的《药用植物学》和《生药学》两门课程进行了优化整合，成为药学专业的一门主干课程。该课理论知识虽说不深，但内容众多难记，要在有限的学时内及时掌握知识点，学生普遍感到难以接受。鉴于形象思维对感知事物的巨大作用，我认为在平时教学中要善于运用各种直观教学手段来创设教学高潮，充分调动学生学习的积极性。

1 多媒体直观教学

天然药物学是一门直观性很强的学科，包括大量的植物形态特征、性状特征及显微特征等，通常这些特征在教材上仅是以文字或线图的形式出现，不够生动，学生理解上有难度。利用多媒体可以向学生展示丰富的实物图片、flash或视频，扩大课堂信息容量，直观体现知识、技能的形成过程，激发学生学习兴趣，大大提高课堂教学效果。

例如，在介绍根的伸长原因时借助了flash动画，通过动态的变化向大家展示构成根尖分生区的细胞具有强烈的分生能力，能不断地进行细胞分裂，细胞会由一个分裂成两个，两个变四个，四个变八个……细胞数量不断增加；而在伸长区中细胞能沿根的方向迅速伸长。就这样，学生对根长度增加的原因有了更形象的印象。

2 板图直观教学

利用传统教学资源——黑板，在理论讲授中配合教学内容边讲解边绘板图，形象直观、层次分明、一目了然，既能帮助教师讲清重点、难点，又能帮助学生加强对所学知识的理解和记忆。

例如，在植物细胞结构理论教学中，针对学生对显微结构缺乏感性认识的特点，做到边讲边画，植物细胞的结构由外向内依次是：细胞壁、细胞质膜、细胞质，细胞质中有细胞核、液泡、叶绿体、线粒体等。使教学内容由抽象、枯燥、难理解变得形象、生动、易理解，培养学生的思维能力，提高学生的注意力和学习兴趣。

3 实践直观教学

天然药物学是一门实践性较强的学科，必须做到理论、实践相结合。尤其是对于一些重点、有代表性的常用药材，在性状鉴别方面如果只是一味地加强理论灌输，学生很有可能过目就忘。为此我们特别购进了一批生药标本，利用可见、可触、可嗅、可尝的实物充实具体的教学内容，全面增强学生的感性认识。

近年来在药材流通中通常会出现伪品、掺杂品等，我们也会根据该药材的进展适当增添一些内容。例如人参，常见的伪品就有商陆、华山参、野豇豆、桔梗等，将它们混放在一起，通过直观的比较请学生找出其中的不同，从而锻炼和提高学生的综合素质。

除此以外，我们还经常带学生到周边的药店、中药饮片厂进行现场直观教学。

4 语言直观教学

4.1 讲解语言直观教学

教师在讲授教学内容时，可运用实时直观、动态感强的语言进行教学，使学生突破时间、空间上的障碍，获得实践缺乏但必须掌握的感性知识。

例如，在讲解饮片软化过程原则——“少泡多润”时，我会先请学生对“泡”组个词，很多学生都会回答道“泡茶”、“泡饭”等，显然何为“泡”——用液体浸物品。接下来请学生回忆曾经学到过的一首古诗《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”其中“润”字准确而生动地写出了春雨滋润万物，静默无声的特点。通过对两字的比较，相信学生能够理解“泡”用水量较多，“润”用水量较少。

4.2 身体语言直观教学

教师在教学过程中，可运用眼神、表情、姿势、手势等非声音或非文字的语言行为来为教学服务。

例如，在讲解叶片的腹、背面时，将整个躯干部分看成是茎枝，两臂侧上举，手臂看成是叶柄，而手的部分看成是叶片——手心为向茎面（即为腹面），手背为背茎面（即为背面）。学生在听讲的同时看到教师实时的演示，自然气氛活跃，枯燥乏味的内容就这样被活化了。

为适应教学改革的发展，提高天然药物学教学质量，我一直在不断地总结经验，希望能根据不同的教学内容熟练地运用直观教学法，充分发挥其辅助教学的优势，积极优化课堂结构，努力激发学生学习兴趣，从而达到培养具有高素养、高能力的新型人才的目的。

张炜文，女，南通体臣卫生学校教师。

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.10.139