探索提高英语阅读理解技能新途径

田清霞 河北省秦皇岛市中等专业学校

“阅读理解”是考查学生综合运用词汇和语法知识获取信息的能力，现在的高考对阅读能力的要求也在不断提高。在高中英语教学过程中，应将阅读理解作为教学之重点，高中英语教学的核心是课文阅读教学，主要任务是：一、对学生进行阅读技能、技巧的训练，培养其阅读理解能力；二、通过阅读教学，使学生不断获得新的语言知识 ，提高实际运用英语的能力。为学生进一步运用和学习英语切实打好坚实的基础。培养学生的阅读能力是极为重要的。因此，在教学中不断摸索阅读理解的命题依据和解题思路，不断摸索阅读理解的基本规律和科学的方法是我在教学中不断探讨的重点课题。

一、打牢基础，培养综合分析能力，促进阅读理解能力的提高

对学生阅读理解能力的培养是高中英语教师教学过程的重点，应贯穿于整个高中英语教学的始终。

首先，要加强言语能力的训练，因为言语能力是阅读能力的基础。在没有掌握一定的词汇、句型和基本语法知识的情况下，要想提高阅读能力就如无本之木，无源之水，如同纸上谈兵、缘木求鱼。因此，教学中要加强学生对言语知识的学习积累，扩大词汇量，训练灵活运用言语知识的能力。精通语法知识，将知识进行归纳化、系统化，从而在头脑中形成知识链接，不断提高学生的认知水平。经过长期的训练学生养成良好的阅读习惯，学会能力迁移，为进一步提高阅读理解能力打下坚实的语言基础。

其次，要努力提高学生自身素质，能力培养逻辑推理能力，掌握一定的文化背景和阅读基本技能。培养综合分析结构复杂句子的能力。比如：“I found it a bit difficult to work in class because I kept on thinking about the match in the afternoon ”.(我发现在班上有点难以学习，因为我一直在想下午的比赛)。在分析这个句子时，要弄清句子的各个成分以及它们间的关系。首先应找出句中的主语I 、谓语found，然后找出两个宾语it和a bit difficult to work in class弄清it是形式宾语，而真正的宾语则是a bit difficult to work in class，第三步应正确判断这是一句主从复合句，是由because引导的原因状语从句。只要对这个句子进行细致的句子成分分析，弄清其含意，对句子进行整合，循序渐进地提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，学生学会举一反三，触类旁通的能力，学会阅读理解综合分析能力和概括的能力。逐步达到学生自主学习的教学效果。

二、探索阅读理解的基本规律，培养行之有效的阅读方法

提高阅读理解能力无捷径可走，但有规律可循。不断探索常见的阅读理解基本规律和行之有效的阅读方法并在实践中灵活运用，有助于阅读能力的提高。有的学生阅读英语材料的速度很慢，究其原因是阅读方法不当。表现在逐词阅读、用笔指点，边读边念、心读、不会找句子的“意群”等几个方面。因此，在指导学生阅读时要重视学生良好的阅读习惯的培养，克服以上几种不良阅读习惯，学会将句子化分成一个个“意群”，有助于局部分析，整体把握，透彻理解。比如：Using body language in a proper way will help us to communicaton with people and make the stay in a foreign country easier and more comfortable.（在适当的场合远用身体语言将有助于与人交往并且使得你在国外的生活更加容易和舒适）在分析这个句子时，将Using body language in a proper way化分成一个“意群”，将will help us to communicaton with people化分成一个“意群”， 将and make the stay in a foreign country easier and more comfortable化分成一个“意群”.这样可以提高学生的阅读速度及技能。教学中我注重对学生以下几种阅读方法的引导：具体做法如下：1.先看问题，后读文章。将文章之后所给的5个问题快速浏览，抓住问题的关键从文中去搜寻重点信息，迅速找出问题的答案。2.抓住文章的第一段和每一段的第一句。一般文章的第一段是提纲挈领的关键段，每一段的第一句则大多是统领这一段的关键句。因此，开始阅读全文时，要抓住每一段的内容，可以抓住文章的宗旨和作者的写作意图。而在阅读每一段时，要抓住第一句就能领会此段的内容和脉络。从而更好的理解整篇文章。3.根据上下文运用猜词法。遇到不认识的词或看不懂的语言点不要停止不前，要先做个记号继续往下读，直到一气呵成读完全文。然后，通过构词或上下文猜测字词的词义，通过分析结构推敲语句的语义。特别要注意文中的人名、年龄、时间、日期、年代、地点、数字等，因为文后的阅读理解题往往是针对这些内容编写的。阅读时有意识留心这些信息，作出记号，综合分析对照，很快做出答案。教学实践证明：学生喜欢这种搜寻式阅读方法，潜移默化地掌握阅读基本规律，教学中收到了很好的教学效果。

三、提高学生自主学习能力，发挥学生主体作用

学生的主体作用，是指在教学过程中学生作为活动的主体出现，他们能够主动地发展自己的潜能。教学中要改变学生传统的单一、被动的学习方式，充分发挥教师的主导作用、真正把学生作为课堂的主体，师生互动、合作交流，通过这样的教学方式，学生参与到教学实践中，培养学生观察、体验、探究等积极主动的学习方式，开发出学生的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。因此，在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的思想和观点。使学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，使学生形成科学的学习方法。每个学生都有不同的兴趣、情绪、以及语言技能的特长，如果在教学中一味的只注重教师讲，学生听，不利于发挥学生的学习主动性，学生没有主动学习的愿望，就难以接受更多的知识。学生应是课堂学习活动的主体，教学中我注重培养学生学习的能力，擅于调动学生参与教学的积极性和主动性，培养学生良好的阅读兴趣和兴趣。让他们有更多的自主学习、独立思维的时间和空间。主体性的课堂教学是师生共同参与的，相互交流的多边活动。俗话说“给人金子不如给他一块试金石”。教学实践证明：教师给学生多少知识不如交给他们学习技巧。教会学生学会学习、培养学生学习能力将使学生终生受益。

四、关注学生情感，提高人文素养

情感对人的发展具有十分重要的作用。积极向上的情感和自信心会有效地促进自主学习，提高学习效率。关注学生的情感，尊重学生的个性。要营造宽松、民主的学习氛围和平等、和谐的学习环境，使学生在英语学习的过程中不断提高自信心和主动性，学会独立思考，锻炼分析和表达能力，发展与人沟通和合作的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们的社会责任感，促进学生人文素养的提高。一般的英语文章或多或少带有作者的感情色彩，如何理解作者的思想感情，对于把握文章的中心思想很有帮助。我们应该帮助学生正确的理解生活中的各种情感，体会到生活中成功的喜悦，经得起失败的挫折。丰富学生的阅历。这样当学生在阅读中碰到与作者相类似的情感的时候，就能在有限的阅读时间里领会文章的主旨，从而更快更好的理解文章内容，提高英语阅读能力。教学中，我精选一些适合学生阅读的文章，题材涉及日常生活、史地、文化、科技常识、人物传记等；体裁有记叙文、说明文、应用文等，每篇文章有五个选择项，要求学生在规定的时间内通过阅读掌握短文的主旨大意、主要事实、有关细节以及上下文的逻辑关系让学生独立完成阅读任务并进行追踪检查。要求学生每周每天自读一篇文章最为硬性指标。这样日积月累，潜移默化地养成学生的阅读习惯，提高英语阅读理解能力。

总之，掌握阅读理解的基本规律和行之有效的科学的阅读方法，培养综合分析能力，提高学生自主学习能力，发挥学生主体作用，培养学生良好的阅读习惯，提高英语阅读理解能力，并非一朝一夕之功，也不可能一蹴而就。而是一个长期的、循序渐进的过程。英语阅读理解能力的提高不仅有赖于词汇量的积累，语法知识的熟练运用。更有赖于平时日积月累的大量的、科学的阅读训练以及学生认知水平的提高。 教学实践证明：加强阅读训练与阅读方法的指导，经过长期地严格训练，学生一定能养成良好的阅读习惯，学会灵活运用阅读技巧，具备综合的阅读能力，一定会将收到事半功倍的教学效果。