英语是生活教育

王星河 贺倩 新浦连港电大建工系 222000

英语这一门语言工具，在如今国际化与现代化发展大潮中的地位是不言而喻的，而怎样才能让孩子未来具备足够的英语应试和应用能力，不仅仅是个人或家庭的成败，而是整个教育界所应深思的问题，作为一名从事英语行业的教育者，其教学方法和模式对学生英语学习习惯的影响起着尤其重要的作用。对于学生而言，学以致用，学为所用是学习的根本所在。而对于我们，在英语教学中如何引导学生走出书本，回归生活，是英语教师职责所在。

在《生活既教育》中陶行知先生阐述“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”；作为现代教育的代言人，杜威也曾主张教育为当下的生活服务理念，主张“教育及生活，及生长，及经验改造”;而美国教育家华特也曾指出“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”。在许多教育界精英看来，英语的生活教育模式是英语教育改革的必由之路。而《新课改》中要求教师“创造性地设计贴近学生实践的教学活动”也恰恰说明了这一点。

本文将围绕生活教育这一中心，从教与学的目的和教学方法，以及对教师能力要求等方面综合分析其深刻内涵及实施这一理念的必要性。

一、教与学的目的

英语作为一门语言，而这门语言主要也是为了更方面地进行社交，然而，作为现代信息交流的一道工具，倘若人们使用它离开了它固有的目的，成为步入社会的敲门砖，此时的学习将会变成一个复杂问题，甚至毫无意义和用处。明确了这一点，我们也就不难发现，英语的学习是为了方便交流，为了更好的获取处理和使用信息，从而解决问题。

显而易见，教育的目的也就很容易理解了。为此，我们应该树立的教学目标，应该是让学生在教材中获得知识，并受到启发，而不是局限于书本，局限于狭隘的课堂，局限于字面上死记硬背。死啃书本上的ABC，而不会进行交流。

二、英语与生活

作为社会上流人士或企业的普通职员，生活或许永远要和英语打交道，而我们的教育要做到的就是“人生需要什么我们就教什么”。

英语不能脱离实际，正如鱼儿离不开水的缘故，诚然，五彩缤纷的生活是语言的源头，也是应用语言的沃土。语言的学习是需要一定环境的，这一简单道理是启发了我们，表明了英语与生活不可分离的事实，更启发我们，有必要将英语教学与生活融为一体，有必要清楚旧课程的有关理念；更有必要用生活化数字方法构建英语教学。

三、行之有效的教学手段

（一）英语情景的再现

教师应充分利用各种机会，让生活再现英语，例如，母亲节，圣诞节等西方节日都是可利用资源。在教chirstmas时，为了让学生感受英语国家的人文精神和文化特色，在作完有关介绍后，可以模拟情景，让学生欣赏圣诞歌曲并用英文制作贺卡等，用这种教学方法，学生的学习兴趣不自觉地提高了，向对知识的记忆也加深了。

另外，教师对课堂上一些偶发事件适当把握时机，加以利用，例如，有一回一个穿着粉色裙子的小女生站在窗口找人，结果引起了骚动，此时，我便在黑板上板书“who’s that Little beautiful girl？”“Is she In The blue shirt？”并请学生回答。

其次，教师也可以介绍某些社交场合突发情况该如何应用对，当朋友或同事不小心弄脏了裙子，可以用一句话给他一个台阶。“Oh,don’t worry , I’m thinking of buying a new shirt , This skirt is too old。”

（二）生活本是素材

英语的学习已经走进我们的生活，细心留意，处处可以学到英语知识，例如，许多食品包装袋，教室里设立的英语角，校园内设的英语墙报，以及某些双语化标牌。

打扑克时要用Q(Queen),K(King)等。麦当劳、肯德基的英文招牌大家都熟悉。China、USA、CCTV也家喻户晓。

所以教导学生如何从生活中汲取英语知识是关键。

1.教学生唱英文歌曲、看点英文电影、读英文小说等。

2.教会学生利用网络资源，学习原牌英语。

3.校园内提倡用英语对话。

（三）英语作业的生活化

作业的布置时英语教学的重要环节，作业的布置形式应该灵活多样，可以让学生开展“生活化”语言材料的汇编及表演。最大限度地扩展英语学习的空间，用英语每天规定背诵几个妙言佳句，以及学生课后练习英语绕口令等等。

（四）教师的能力要求与职责

教师要“创造性地设计贴近学生实践的教学活动，吸引和组织他们积极参与努力创造生活化的教学氛围。用生活理念构建英语课堂教学，让作业生活化，日常生活英语化，实现语言教学走向生活，为生活而用。

要想成功的上好没一节英语课，除了课前的大量准备，最主要地完全投入学生们中去，尽自己努力，让学生们在玩中学习，在生活中学习，而不是让学生一味地在课堂内死记硬背。

这些都需要我们不断研究学生的生活，用心去感悟生活，不断充实课堂教学中生活化因素，使用只有交际性的生活化教学模式，真正发挥英语的交流作用。

为此，教师应以教师为中心，以学生为中心，激发学生主体意识。这些能力要求对教师无疑是一个挑战。

教师的职责，首先要善于营造生活话理想的环境，以趣味性为前提，将书面语口语化，实用化处理，开展各种形式的话语活动，使学生有话想说，有话敢说，有话会说。其次，提高学生的言语交际能力为最终目标，最后创造一个能让学生觉得适合的学习环境。所以教师应该名曲教师面临的桎梏，使其转化为机遇。

总之，学习英语要把它当作一种技能来掌握，而非仅仅是一门知识。我们的培养目标是要求学生掌握英语，勇于交流。因此，必须创造一切条件使他们逐步不自觉地掌握，达到一听就懂，脱口而出的地步。英语和生活的结合，对教师是一个更大的挑战，而教学的过程本就是交际的过程，交际自然与生活紧密联系。因此，在教学方法上，要解放思想，采取多种方式，借助社会各方面条件是教学生活化，更好地促进英语的教学。

[1] 胡文仲 .外语教学研究出版社.英语教育自选集

[2] 邹经.湖南师范大学出版社 .大学英语教学论

[3] 徐静芬.中国社会科学出版社.大学英语自主学习理论与实践