探析国际金融危机形势下的高校创业教育*

李思明 , 何小青

(漳州职业技术学院, 福建 漳州 363000)

胡锦涛同志在党的十七届三中全会上的重要讲话中强调，要把扩大就业作为经济社会发展和经济结构调整的重要目标。这个讲话对完善就业政策、加大财政投入、加强就业指导服务、搞好就业培训、支持自主创业等工作提出了明确要求，并明确指出，尤其要做好困难群众就业、高校毕业生就业工作。在当前国际金融危机影响下，高校毕业生就业形势显得尤为严峻。

一、创业教育内涵

20世纪80年代末，联合国教科文组织在面向21世纪国际教育发展趋势研讨会上，提出了“创业教育”(enterprise education)这一新的教育概念。创业教育是指以开发和提高大学生的创业素质为目标，培养他们从事创业实践活动所必须具备的知识、能力和心理品质等，使其成为具有开创性个性的人才的教育。[1](P7)在高校开展创业教育，实际上是培养大学生综合素质的一部分，也是高等教育的重要组成部分，是适应知识经济发展、拓宽学生就业渠道和构建国家创新体系的长远之计，也是高等教育功能的延伸。

二、高校开展创业教育的现实意义

(一)开展创业教育是适应中国当前就业形势的需要

由于中国高校招生规模的不断扩大，每年踏上社会寻求工作岗位的毕业生人数迅猛增加。2008年，全国普通高校毕业生规模达559万人，比2007年增加64万人，增幅为12.9%；2009年，全国普通高校毕业生将达611万人，比2008年多52万人，增幅为9.3%。加上2008年受国际金融危机影响、经济运行不确定不稳定因素增多、部分地区遭受重大自然灾害带来的不利影响，社会就业所面临的城镇新增劳动力和大量农民工返乡等的“三峰叠加”局面仍将持续一段时间，劳动力供大于求的矛盾将长期存在，社会整体就业形势不容乐观。同时，随着中国现代化事业的迅猛发展，巨大的市场蕴藏着无穷的机会，为毕业生进行创业提供了广阔的天地，越来越多的大学生走上了自主创业的道路。大学生创业，既是实现毕业生就业的重要渠道，又是发展经济、为社会创造就业岗位的重要途径。因此，高校要大力培育大学生的创业意识、能力和人格，使学生树立创业观念，掌握创业理论，学到创业技能，提高创业能力，最终实现真正意义上的创新创业，高质量地解决社会就业问题。

(二)开展创业教育是高校进行全面素质教育的需要

创业教育，从某种意义而言是素质教育的有效载体。高校要加强对学生的综合技能培训和系统的创业训练，使其具有较高的创业素质。通过创业教育，学生们将全面理解创新的作用与价值，深刻领会创新对于创业的重要意义，从而激发创新意识，自觉地开发创造能力。创业教育是创业的实习阶段，大学生在创业教育过程中，通过社会实践活动，经受与创业相关的锻炼，逐渐提高创业能力。因此，创业教育是创业的预演，是逐步完善智力因素与非智力因素的重要环节，可起到全面优化素质的效果。

(三)开展创业教育是实现“产、学、研”相结合的有效方式

大学生进行创业不但能够高质量地解决自身就业问题，而且还能创造出大量的企业和实体，为社会创造大量的就业机会。中国每年举办的大学生创业大赛的许多作品都被企业抢购，在给企业带来了巨大利润的同时，也使高校的科技成果迅速地转化为现实生产力，导致新兴工业、新兴行业的出现，有力地促进了产、学、研之间的有机结合，激活了科研技术市场，充分发挥了高校人才与企业资本双方的优势，实现了人才与资本的完美结合。

(四)开展创业教育是实现高校资源优势转化的重要举措

高校拥有丰富的知识资源，在知识经济条件下，要把知识资源优势变为经济优势，就需要大力开展创业教育，提高创业者的综合素质和能力。目前，中国科技成果转化率不高，其中一个重要原因就是科技人员缺乏创业能力。在知识经济时代，随着制造业和农业占国民经济的比重降低，及其吸纳劳动力数量的逐渐减少，知识经济更加需要富于冒险精神并掌握时代科技的高校毕业生来推动。

三、高校开展创业教育的实现途径

(一)加强师资队伍建设，培养一支创业型的师资队伍

高校开展创业教育的重要前提是师资队伍建设。邓小平同志曾说过：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。”高校开展创业教育要抓出成效，如果没有一支既有创业理论知识，又有创业实践能力的教师队伍，学生就不能正确全面地受到创业知识与理论的系统教育，创业实践肯定会失败。因此，要狠抓创业教育的师资队伍建设，选拔优秀的教师外出培训学习，并参与大学生的创业教育活动，鼓励教师开展创业教育的理论与实践课题研究，特别要加强对创业精神、创业意识、社会责任感和使命感、人生观和价值观以及创业必备的心理素质和职业道德的研究，加强对创业本领与技能的研究，使学生掌握创业的基本知识和技能，具备职业技术和经营管理能力，掌握与创业有关的国家政策法规，并具备一定的社会实践能力。[2](P73)

与此同时，学校还可以请一些创业成功人士、投资专家、管理学方面的专家、优秀校友等，定期或不定期地到学校讲课或作专题讲座，介绍创业经验与教训，激发学生的创新精神和创业欲望。

(二)改革课程体系和教学模式，构建合理的创业教育课程体系

高校开展创业教育的有效载体是课程的内容和体系，必须发挥教学主渠道——课堂教学的作用，才能将创业教育落到实处。国外的一些大学非常重视培养学生的创业精神，开设系列课程，传授创业知识和技能。美国至少有400个学院和大学提供一种或多种创业课程，许多顶尖大学提供创业方面的课程和学位。著名的哈佛商学院将必修的“一般管理学”改为“创业精神管理学”，加州大学洛杉矶分校的创业相关课程高达24门，其他如芝加哥大学、麻省理工大学、斯坦福大学等著名大学，目前都在倾力专注于这一领域。[3](P91)而中国在开展创业教育方面起步较晚，尚未在高校中开设创业教育系列课程。因此，必须把创业教育融人学校的教育教学体系，对原有的教学计划进行适当的调整，增设一些创业教育课程，并在原有的相关课程中增加创业教育内容。

1.改革课程体系，调整课程设置 目前，中国高校的课程体系大多仍是传统的“三段式”，这显然无法达到创业教育的目的。要改变这种模式，必须在原有基础上进行相关课程有机集成和整体优化的课群建设，将创新、创造、创业教育贯穿整个大学阶段的教学之中。也可以单独开设创业课程，系统介绍创业理论、创业知识、创业心理、创业技能、创业风险、创业技巧、创业指导、创业案例、创业法制常识等，并以创业需要为切合点，结合创业教育介绍一些相关且必须掌握的市场经营和生产管理知识、方针、政策和法律法规，并增加跨专业、跨学科的课程，为大学生成功创业奠定基础。

2.改革教学模式，建立“综合能力培养”模式 在教学实践中，要建立以“综合能力培养”为主要特征的主体教学模式，主要是在现有课程中挖掘、开发、增强创业教育的内容，提倡“文理互补”等多科协作方式，加强“通才”培养，注重理论教学与实践教学相结合，校内外教学与社会实践相结合，既强调培养学生的就业能力，更强调培养学生的发展后劲，为创业打下坚实基础。

(三)坚持走“校企合作、工学结合”之路，积极建立稳固的创业教育实践基地

创业教育是实践性很强的教育活动。创业实践活动是创业教育的特定课程模式，也是培养大学生创业意识、创业能力的具体途径。高校只有走“校企合作、工学结合”之路，将学校教育与社会实践紧密结合，建立稳定的校外实践教学基地，才能使创业教育真正落到实处。

1.加强校企深度融合，在企业建立大学生创业实践基地 高校应进一步加强校企合作，在企业创立稳固的学生创业实践基地，为学生的创业实践提供训练和演习的场地；强化实践教学环节，如创业见习基地、创业实习基地和创业园等，实现产、学、研一体化。学校要扩大对创业实践基地的投入，从经费、场地上给予保证，并给予重点扶持，同时配备得力的指导教师，在人力上给予保障。

2.依托创业实践基地，努力培养学生的创新实践和创业实践能力 高校在创立稳固的学生创业实践基地的同时，要积极组织学生面向社会参与科研开发和技术服务，或协助教师共同进行课题研究；也可以适当吸收学生直接参与学校产业公司的经营和管理，指导学生按程序体验创业的过程；[4](P84)并可将毕业设计与实际项目结合起来。这样，既能培养大学生的创新应用能力，又可为社会及企事业单位解决实际问题。并且应在现有的实践性教学活动中增加创业经营方面的内容，使学生不仅掌握某些专业生产的操作技能，而且能在社会生产、市场营销、规划运筹、社会服务等活动中接受锻炼，提高创业能力。

《国务院办公厅关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》指出，高校毕业生是中国宝贵的人力资源。当前，受国际金融危机影响，中国就业形势十分严峻，高校毕业生就业压力加大。我们必须鼓励高校积极开展创业教育和实践活动，强化高校为毕业生提供政策咨询、项目开发、创业培训、创业孵化、小额贷款、开业指导、跟踪辅导的“一条龙”创业指导服务。我们要抓住机遇，迎接挑战，不断加强大学生创业教育，努力培养大批高素质的创业型人才，为全面建设小康社会，实现中华民族的伟大复兴作出贡献。

参考文献：

[1] 吴建强.对高职院校开展创业教育的思考[J].河北职业技术学院学报,2006,(3).

[2] 杨爱杰.大学生创业教育的实现途径探讨[J].科技创业周刊,2006,(1).

[3] 蔡炎斌.论大学生创业教育的模式及实现途径[J].湖湘论坛,2007,(2).

[4] 王秀霞.高职院校实施大学生创业教育的思考[J].工会论坛,2008,(3).