浅析多媒体应用于服装设计教学

陈燕舞

长沙县职业中专学校，湖南 长沙 410142

在信息技术高速发展的今天，传统的教学方法和手段因其传授信息量小、手段落后、直观性差等，已远远不能满足人们学习知识、获取信息的要求。笔者认为各级学校应充分利用多媒体和网络技术，进行远程教学，实现资源共享。

科技的进步、服装行业的发展对服装教学提出了更高的要求，除培养学生基本的服装设计与制作能力，计算机技术在专业教学中的应用也应非常重视，为此，作为一名服装专业教师，应不断的学习，带头运用信息技术授课。

1 利用多媒体可改变传统的教学模式，提高教学效率

传统的服装专业教学模式受文化课（教师为中心、教材为中心、考试为中心）的传统教学模式影响，专业课教学手段、方式陈旧落后。例如，在服装设计课中，讲画服装人体，其教学方法表现为，教师依据教材中的内容，一种方法为自制教学挂图，将九头长人体比例，正面、侧面、半侧面人体比例自制教学挂图，虽然能达到讲清知识要点，但教师备课，教学准备任务相当繁重，而且呈现方式不是很清楚；第二种方法：利用粉笔和直尺在黑板上画，就存在教师画的时候学生等，耽误了很多宝贵的时间，另外，教师在黑板上画，由于有许多线条和标注，有些部位不容易看清楚。还有，服装人体动态是变化的，而老师不可能在45分钟内画出各种人体动态，而导致于学生不能理解画好人体动态的五要素，而学生只会纯粹地模仿，换句话说，只是为了模仿而模仿，并不会创造人体动态，这就对我们学习服装设计完全失去了意义。于是学生学了3年以后，只能临摹或模仿老师画过的人体，如果要根据特定的订单设计就一筹莫展、无从下手了。而采用多媒体，比如：讲人体比例，教师就可以把九头长人体比例的图片扫描到计算机，然后用文字将比例断点板书，制成课件，可以变抽象为具体、直观、生动、形象，然后教师再与学生同步练习，教师在黑板上画，学生在8开纸上练习，这样不仅加深了学生的映像，而且减少了授课教师的不少麻烦。又如：讲画服装人体动态，将人体动态五要素板书，以及正面、侧面、半侧面人体图片在一张幻灯片上展示，每一个要素都根据不同的动态进行分析，讲清要点，然后展示不同人体动态让同学们分析。通过对比，采用传统的教学方法，即便是讲一节课，学生也难以理解，反而只会加深对此学习的畏惧感。而采用多媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望，并且原来上这两节内容要花3倍的时间现在只要花1倍的时间，就能达到教学目的，大大加快了教学进度，提高了课堂教学效率，甚至还优化了教学效果。

2 利用多媒体可提高自主学习能力，激发学生的学习兴趣

对学生而言，兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。服装本身属于一门艺术，比较抽象，如果授课教师一开始没驾驭好，学生也就会对本学科兴趣淡薄。那么，如何来激发学生的学习兴趣呢？在此，笔者认为，利用多媒体教学在很大程度上解决了服装传统教学中的困难。比如：讲《领的构成》，传统的教学就是老师先讲理论，然后学生就对照课本上的立领、翻领、翻驳领、无领、其它样式的领进行临摹或设计，学生感到枯燥而乏味，完全处于一种被动的接受和模仿。而利用多媒体教学，在很大程度上解决了传统教学中的一些困难。比如：讲《领的构成》，重点就讲领的设计要点，首先结合流行从网上搜索不同领形的（立领、翻领、翻驳领、无领、其他领）着装效果图，然后再搜索外形与领相匹配的（端庄、活泼、典雅、轻松等）着装效果图，最后就找几个脸与脖子有代表性（椭圆形的脸，瘦长型的脸，长脖子，短脖子）的，穿上不同领形的服装拍成照片，然后做成课件。恰当的演示播放，从而使课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个和谐的教学环境，学习兴趣得到了极大的提高。形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，增加了学生的投入意识，使学生主体作用得到充分发挥。达到了从“要我学”，到“我要学”的转变。而且从完成作业来看，利用多媒体教学学生的设计理念，创新意识明显高于传统教学模式。

3 利用多媒体可加强直观教学，促进学生个别辅导

心理学家研究记忆率时发现：对同样的学习资料，单用听觉，3小时后能保持所获得知识的70%，3天后则下降为20%。如果视觉、听觉并用，3小时能保持85%，3天后可保持65%。该结论表明：在学习过程中，同时使用听觉和视觉能明显提高记忆。如果在讲授新课之前，即以复习方式进行回顾，通过多媒体教学手段来实现，其效果会更加明显。多媒体教学手段能给出优美和谐的直观感受，具有很强的表现力。它不受时间、空间的限制，把本来不可能在课堂上显现的事物和现象，直观地、逼真地表现出来，弥补了教材的不足并充实学生的感性认识，丰富学习内容，使学生牢固地掌握所学知识。如讲时装画上色技法中《钢笔淡彩表现技法》，教材中又没有相关内容，但又是学习画服装效果图必不可少的知识点，为此，利用多媒体教师先展示几张用钢笔淡彩技法表现的时装效果图导入，然后将作画四个步骤画一步，扫描一步，辅以文字说明，做成课件。这样不仅弥补了以前做一次示范，只有少数同学看得清楚而大部分看不清的弊端，而分组进行示范，又浪费时间，而且及时地给教师反馈了教与学的信息，节余了教师的大量课堂时间来辅导学生的动手技能，特别有利于学困生的辅导。

4 利用多媒体可展示学习成果，促建良好学风的形成

对于中职学生来说，动手技能非常重要。作为服装设计这门课程，如何检验动手技能呢？那当然就是设计作品。因此，为激发学生兴趣，巩固所学知识，每学完一个章节，就要求学生交一张高质量的作品，然后进行评比。评选出来的作品都进行装裱，扫描到电脑，写好点评（“一个大拇指”、一句“你真棒”、“你的作品太好了”），做成动画，教师适时地组织全班同学进行总结表扬，并对整过学习过程及成果进行评价，同时，在展示学习成果时，鼓励学生发表意见，说出自己的想法和思路，激励学生勇于探索，敢于创新，敢于交流。另外，鼓励学生参加学校每年上学期举行的技能竞赛，下学期举行的艺术作品比赛，凡是获奖作品都统一装裱，做成动画，在每期的家长会上汇报，一期下来，基本上每个人都有作品展示，不爱学习的人明显减少了，热爱专业的人越来越多了，而且都有不同程度的进步，所教班级都形成了一个比、学、赶、帮、超的良好学习氛围。

5 利用多媒体可做正面宣传，培养学生信息素养和创新能力

通过多媒体教学方式，使学生了解到计算机的主要用途不是聊天和玩游戏，而是学习的最有效途径之一。在教学之余，教师可以告诉学生一些学习网站，引导学生课前积极上网围绕教学内容主动收集和利用相关信息，以丰富和充实教学内容，这不仅有助于服装专业知识的学习，紧跟流行，而且有助于学生迅速地筛选和获取信息，创造性地加工和处理信息。比如：设计一款夏季上衣款式图，教师在运用多媒体时，可以告诉学生如何上网搜索，将搜索的图片取长补短，或者作局部改进，设计出既时尚又整体协调的服装款式图，但决不能抄袭。这样以来，在很大程度上培养了学生的创新能力，又积累了很多设计素材。同时，也使学生在对计算机和上网的认识上得到明显提高。

实践证明，多媒体教学运用于服装设计课中深受学生的欢迎，对服装教学改革具有深远意义，不仅解决服装传统教学中的诸多问题，而且极大地激发了学生学习服装的兴趣和热情。使学生真正成了学习的主人，由过去的“要我学”变成“我要学”。在此，笔者坚信将多媒体运用于服装设计教学一定能为服装教学改革开辟一条新的道路，为培养创新型人才开拓一片新的天地。

[1]中国科教创新导刊,2009(18).