在教学中提升学生的主体地位

史玉兰，隋慧雪，连佳芳，耿进霞

（白求恩军医学院，河北 石家庄 050081）

在教学中提升学生的主体地位

史玉兰，隋慧雪，连佳芳，耿进霞

（白求恩军医学院，河北 石家庄 050081）

生理学；教学方法；主体地位

生理学作为生命科学的分支，既是一门重要的医学基础学科，也是医学专业的主干课与必修课。生理学是研究机体生命活动规律的科学，许多生理学概念与生理活动过程具有概括性、复杂性、抽象性与理论性强等特点，较难理解与记忆。在教学过程中如何激发学生的学习兴趣，发挥其主观能动性，提升学生的主体地位值得探讨。

1 正确认识学生在学习中的主体地位

20世纪80年代以来，主体性教育理论以增强学生的主体意识，提高学生的自主性、能动性、创造性等品质为目的，以实施主体性教学为主要手段，明确了学生在学习中的主体地位。这一理论逐渐为教育工作者所认可，发展成为具有深远影响与重要价值的教学理论。在英国剑桥大学，师生关系的第一原则是学生的权利，采取公平、自由、平等的教育方式以保证学生在学习中的主体地位。

2 提升学生在学习中的主体地位

知识的内化、能力的培养需要教学实践。在教学过程中教师要采取相应的教学策略与方法确保与提升学生的主体地位。

2.1 尊重学生的主体地位，营造和谐、愉悦的课堂氛围

教学过程不仅是师生知识信息双向传递交流的过程，也是思想和情感双向交流的过程。如果教师上课时，教姿教态僵化、刻板，对学生严厉甚至苛刻，在这种课堂氛围下，学生难以发挥学习的积极性与主动性。

“亲其师方能信其道。”教师应尊重学生的主体地位，加强师德修养，具有爱心；应该以真诚适度的爱，培养学生的“向师性”和“亲师感”，使整个教学过程在民主、和谐的气氛中进行。现代教育理念注重教师人格魅力对学生的影响。教姿、教态是教师修养的体现；教学语言亲切生动、精炼准确、流畅而富有感染力可以激发学生的求知欲，调动其学习的积极性，增强师生互动，有利于学生主体地位的确立。此外，愉快的情感能鼓舞人进行创造性的活动。教师的情感态度，包括情绪变化、对学生的关注度等，会直接影响学生的学习热情与积极性。因此，在课堂教学中，教师要以良好的情感激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，优化教学手段，营造愉悦的课堂氛围，以提高学生学习的自信心与主动性。

2.2 确立学生的主体地位，遵循合理的教学原则

在教学过程中要真正确立学生的主体地位，教师必须遵循合理的教学原则。为体现学生的主体性，首先，教学内容必须全面，贴近学生生活和专业。即依据不同的专业，整合教学内容，创设教学情景，鼓励学生主动探索，尽量在自己理解的基础上获取知识。其次，教学目标不应局限在学生学习的认知角度上，其情感以及个人的认同也是有意义的。即明确教育目标，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标统一起来。最后，用科学、全面的指标评价学生的学习情况，如生理学实验操作技能测试、平时课堂表现与作业完成情况等。

2.3 提升学生的主体地位，探索科学、有效的教学策略

在教学过程中，学生始终是主体，教师起主导作用，切忌越俎代庖，“全包”“全导”。因地制宜、因材施教，启发式教学是课堂教学过程中提升学生主体地位的有效方法之一。

启发式教学不能停留在表面，譬如简单的提问与回答等。提问不等于启发，在传统的问答过程中，学生仍然跟着教师的思路走，始终处于被动的学习状态；如果问题过于肤浅、频繁，不但难以激发学生的学习热情，反而可能适得其反，使学生产生逆反心理，导致无人作答。

要做到深层次、真正的启发，教师必须研读教材与课程标准，依据学生的专业、知识基础等凝炼、重组与优化教学内容，做到因材施教、有的放矢，通过适时、适当提问与设疑激发学生学习兴趣，发挥学生学习的主动性。譬如，可在小结时提出下次课的知识拓展问题，如献血有哪些好处？让学生利用课余时间通过查阅资料获取答案，下次课进行探讨。这样既可以培养学生应用图书馆与网络资源获取知识的自主学习能力，又可以激发学生学习兴趣，使学生在教师指导下理解教材、掌握知识，提高综合素质。

总之，教育的目的是获得智慧，知识只是启发智慧的手段。学习的意义在于使学生学会如何学习，从而主动学习。在教学过程中，教师应以先进的教育理论为指导，充分体现“以教师为主导、学生为主体，培养能力为主旨”的教学原则，增强学生的主体意识，突出其主体地位，使学生充分发挥学习的主观能动性，主动构建知识、探求知识、应用知识。

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1671-1246（2010）19-0077-01