浅谈传染病学教学面临的新问题及对策

胡晓萍

（长治卫生学校，山西 长治 046000）

浅谈传染病学教学面临的新问题及对策

胡晓萍

（长治卫生学校，山西 长治 046000）

传染病学；新发传染病；经典传染病

1 传染病学教学面临的新问题

1.1 新发传染病频繁，讲授内容无定论

近年来，新发传染病频繁发生，除教材内容外，新发传染病更受到关注。但是，在教学材料中这些新发传染病有的没有权威定论。对于病原学、临床表现、治疗、防控等内容，网络、杂志、宣传手册介绍得并不少，但教师在教学中，面对没有定论的资料，只能避实就虚地简单说明。

1.2 青年教师实践经验不足，授课内容空洞

实践经验是医疗卫生工作者最大的资本。青年医学教师，由于工作条件限制，无法积累较多的临床经验。由于临床经验不足，授课只能照本宣科；自身理解不透彻，导致学生认识和理解不够。

1.3 经典传染病病例减少

随着人们生活水平的提高和疫情预防控制机制的完善，过去许多区域性多发传染病逐渐减少乃至绝迹，难以找到直观的病例让学生观摩、学习，尤其在见习和实习期间不能提供一些传统意义上的常见病例。这使得学生不能详尽、完整地掌握相关知识，将来一旦遇到疫情和突发病例可能会处置不当。

1.4 教材内容滞后，教师无所适从

一方面，经典传染病发病率急剧下降，研究人员对这些疾病的研究兴趣减弱，病原学、发病机制、治疗方法和预防措施等研究相对落后；另一方面，新出现的传染病不断增加，但欠缺成熟的理论。事实上，与教科书相比，许多疾病都采用了新的治疗措施，临床用药和处置手段也得到了更新和改变，而教师只能按照现有教科书教给学生经典传染病过去的定论。这种滞后的教学内容，使学生学习与临床脱节。

2 应对措施

2.1 积极了解社会环境，引导学生掌握重点

面对新疾病和新疫情，尤其是发展中的疫情，即使在科研研究前沿的专家也可能没有定论，但是会最快发布应对措施。教师应时刻关注权威机构的信息发布，利用掌握的传染病预防、治疗相关知识，结合权威信息，得出更全面、更透彻、更科学的结论。这些可以帮助学生较好地掌握新发传染病的相关知识，引导学生学习和了解新发传染病需重点关注的问题，使学生具备应对新问题的能力。

2.2 争取更多的临床实践机会

医学院校与各级医疗机构有着较为紧密的联系，有些甚至拥有附属医院，因此，教师要获得临床经验并不十分困难。学校应为教师尤其是青年教师提供尽可能多的临床实践机会，使其积累临床经验，引导学生学习和掌握一些实际工作所需的知识。

2.3 利用现代教育手段，弥补教材不足

教师除研究教科书内容外，还要通过临床实践、杂志、专著、互联网等了解和掌握学科发展情况，并把这些情况适当地介绍给学生，同时利用多媒体等现代教育手段，为学生展示相关影像，以弥补教材滞后的不足，使学生对学科发展有更多的了解。

总之，随着社会的进步，国家对传染病引起的公共安全事件越来越重视，也越来越重视传染病学知识的普及和教育。因此，教师不能局限于教材内容的学习，还必须了解和掌握尽可能多的学科前沿知识，积累临床经验，以发展的眼光指导学生，使学生能够更好地适应社会，为社会作出更大的贡献。

G420

B

1671-1246（2010）19-0042-01