高职数学教学需注重应用性

孙 丽

（淮阴卫生高等职业技术学校，江苏 淮安 223300）

高职数学教学需注重应用性

孙 丽

（淮阴卫生高等职业技术学校，江苏 淮安 223300）

高职教育；数学教学；应用性

当前是信息时代，更是数学的时代。21世纪是生命科学的世纪，更是数学的世纪。近年来，我国高职教育得到很大程度的发展，数学教育是人才素质培养中必不可少的，对构建人才知识结构非常重要。但目前高职数学教学仍存在诸多问题，如教师知识结构单一，大多数教师不了解所教专业的背景知识，无法把数学知识与专业知识结合起来，不能把握好“必需、够用”的度，不能真正做到数学为专业课服务，从而影响应用性教学的开展，不能满足学生的学习需求。沈跃云[1]对高职院校的数学教学改革作了一些分析，分别就课程设置、教学内容、教学方法和考试方法提出了一些改革思路。

1 高职数学教学现状及存在问题

传统的数学教学体系，要求内容上面面俱到、理论上严密，这不仅不能适应当今科技快速发展的时代要求，而且易造成教学内容多、课时少的矛盾。一方面由于历史原因，我国高职数学教学存在着严重的学科化倾向，忽视了数学作为一门应用性学科的实用价值；学生也片面地认为职业教育是学到实用性技术，教学内容应脱离所学专业的实际需要，对数学教学作为一种思维能力的训练及终身学习能力培养的认识不足，缺乏应有的思考问题能力和分析、解决实际问题的能力。另一方面，由于高职数学教学过分追求系统性与完整性，与前期和后续课程脱节，没有针对各专业具体培养目标和学生毕业后可能从事的工作进行相应的调整；教学观念陈旧，学生不能很好地应用所学数学知识解决实际问题；教学方法和手段落后，基本采用灌输式教学方法，缺乏创新；考试多采用闭卷笔试方式，不能调动学生学习的积极性和主动性。教师为了完成教学任务，对一些重点应精讲细讲的内容不能完全展开，影响了教学质量和效果，增加了学生学习的难度，从而使一些学生对数学产生畏难情绪，影响其学习兴趣和效果。另外，高职院校中有很大一部分教师进行高职教育的时间不长，其教学思想和教育观念还停留在过去，其开展的教学活动还不能完全适应高职生的实际需要。

2 高职数学教学改革需注重应用性

随着我国职业教育改革的深入，高职院校相应调整了各专业课程设置和教学内容，同样，数学教学也应作出相应调整。高职教育属于职业技术教育，是培养高技能专门人才的教育。这就使得高职教育与普通高等教育在类型上有所区别。因此，高职数学教学必须充分体现“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则，体现“联系实际，深化概念，注重应用，重视创新，提高素质”的特色。笔者总结自身教学经验，认为要在高职数学教学改革中加强应用性，应从以下几方面入手。

（1）转变教育理念。高职数学教学应以培养学生数学实际应用能力为宗旨，因此，要有明确的职业教育教学目的。高职教育的培养目标定位为：培养与社会主义现代化建设相适应的，具有较深厚的专业理论知识和较强的技术应用能力与实际操作或管理能力，能够在生产、建设、经营或技术服务第一线运用高新技术创造性地解决技术问题的高技能专门人才。因此，高职院校数学教师必须按照“高职院校的根本任务是培养高技能专门人才”的要求制定教学目标，提高教师的教育教学水平。在2005年全国职教工作会议上，温家宝总理明确指出，中国特色职业教育的根本任务是培养适应现代化建设需要的数以千万计的高技能专门人才和数以亿计的高素质劳动者。这类人才的知识能力及结构特点是：专业基础理论知识宽广，但不要求系统、严谨，而在技术应用能力和动手能力上要强于学术研究或工程设计人才；在实际操作的熟练程度上可能不如熟练技工等单项技能型人才，但专业技术理论知识面要比他们宽，技术应用及创新能力要比他们强。只有准确把握高职教育培养目标的这些特点，并通过对高职数学教学思想、内容、方法、手段和评价方式的改革与创新，将以应用为主线加以贯穿，调整和优化教学内容，才能不断提高学生的数学应用能力。

（2）改革教学模式，优化教学内容。高职数学教学内容必须充分体现“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则，体现“联系实际，深化概念，注重应用，重视创新，提高素质”的特色，以提高学生数学实际应用能力为纲。在教学过程中，教师还应特别注重高职数学在专业上的应用，在立足教材的基础上，根据专业需要和学生实际对教学内容进行适当补充，根据不同专业的教学目标和要求、学生的年龄特征和学习特点选择恰当的教学方法。任何一种教学方法都应首先考虑如何调动学生的学习积极性，使学生在获取知识的同时提高综合素质，并为增强学生就业、创业能力奠定基础。同时，教师要在数学教学过程中注重让学生回归生活实际，要有意识地创设应用数学的条件，引导学生运用所学数学知识解决生活或专业中的实际问题。这样一来既能巩固所学知识，又能开阔学生视野，增强学生应用数学模型解决实际问题的能力。高职数学教学是自然、朴实的，要让高等数学成为学生愿学、爱学、乐学的课程，就必须加强其与生活、专业的联系，充分体现其应用价值，激发学生学习数学的兴趣与热情。

高职数学教师必须树立以“必需、够用”为度，以应用为目标的指导思想，紧紧围绕培养目标，通过对数学教学思想、内容、方法、手段和评价方式的改革与创新，不断提高学生的应用能力。

[1]沈跃云.高职院校高等数学课程的改革[J].江苏经贸职业技术学院学报，2006，（2）：24～25.

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1671-1246（2010）19-0073-02