语法在语言能力中的交际性

房建军

(内蒙古包头师范学院外国语学院,内蒙古包头014030)

语法在语言能力中的交际性

房建军

(内蒙古包头师范学院外国语学院,内蒙古包头014030)

语法并非单纯的形式,也有一定交际性及语用的成分,在交际语言教学中语法教学同样非常重要。

语法;交际性;语用

对语言教师、测试者及二语研究者,语法评价是语言教学及学习中重要的部分,主要用来测试学生的语法能力。近年来,在交际语言教学中语法教学有很大的改变。然而许多语法教学者仍在采用多选题来测试学生的语言能力,或者认为语法就是单纯的形式,实际上关于语法的定义,一些专家给出了不同的解释。

一、关于语法的定义

Rea2Dickins于1991年将语法定义为句法,语义学及语用学的载体[1]。她认为要想使语法具有“交际性”,必须要遵循语用原则,具有句法形式以及语义上要能够被接受。

Laresen2Freeman于1991及1997年作出了另外一个关于语法的定义,她从语言形式,语义及语言使用的场合三个方面来阐释语法。这里面语言形式指词句是怎么组合形成的,强调语言的准确性。语义指词汇所传达的字面信息,着重指话语的意思。语言使用的场合回答的是为什么同样的话在一种场合是适用的,而换了一种情景却不能够被使用。

二、语法中的交际性

语法知识包括两个高度相关的要素:语法形式及语法意思。语法意思的评价在很大程度上取决于参加考试的人使用语言资源来表达字面或深层次的含义的能力。在一些语言测试中,语法意思的考核标准看的就是被测试者能否有效的交际,传达出自己的观点。

同样一种表达能被用来表达好几种语言功能,这时讲话的人在头脑中有一种基本的交际意图,即深层次的讲话意图。此外,在某一种特定的场合,好几种语用意思能够被传达出来,尤其是说话的人想表示出滑稽,讥讽等的含义时。比如,一位父亲想要他的女儿打扫房间,想传达出某种批评的或权威的心理意思,那么听话的人就要确定哪种意思最能表达讲话者真实的意图。当父亲说:Clean your room.(打扫一下你的房间),这时语法字面及深层意思的关系很直接,语境的功能就很弱。但如果父亲说:How can you live like this?(你把屋子怎住成这样?),语法字面及深层意思的关系就很间接,语境的功能就很强。总之,语言形式与它们在语境中所表达的意思和功能有着直接或间接的关系。语法意思表示既包含了表面文字的也包括话语的深层次含义,这些意思是通过句法或一个个单词使用的方式来传递的,那么词汇的意思都是语法意思的构成部分,所以,谈到语法知识的描述,它实际涉及了语法形式,这些语法形式所承载的字面的以及内含的深层意思,还有要表达出的语法功能。谈到语用表示,它所要表达的意思和说话者的关系,他们的情感态度,说话人对环境的假设以及交际的社会环境都有很大的关系。

三、对教学的启示

语法无论从句子还是语境层次上都应该包括语法形式及语法意思,这里意思既指表面的,也指内含的。语法不应被仅仅看作是语言形式,也应该突出或包括语法意思在交际中所发挥出的作用。这些因素相互关联,教师在教学中应看到这个问题,同时也要看到它们的区别,以便能够在语法测试评价中得出更准确的信息。笔者认为,这对教师在外语教学中对学生语法能力的评价方法会提供一些启示,同时也有助于教师更全面的讲授语法。

[1]Rea2Dickins,P.What makes a grammar test communicative?Lan2 guage Testing in the 1990s:The communicative Legacy[M].New York:HarperCollins,1991.

责任编辑 袁丽华 E2mail:yuanlh@yangtzeu.edu.cn

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H314

A

1673-1395(2010)04-0279-01

20100301

房建军(1980—),男,内蒙古包头人,硕士,主要从事外国语言学及应用语言学研究。