高职高专数控人才培养的几点思考

刘勇兰

(南通农业职业技术学院机电工程系,江苏南通226007)

高职高专数控人才培养的几点思考

刘勇兰

(南通农业职业技术学院机电工程系,江苏南通226007)

随着数控技术在制造业的广泛应用和数控技术的快速发展,高职高专数控人才培养已不能适应企业对数控人才的高要求。因此,高职高专应注重优化课程体系、开发校本教材、创新教学模式、培养专业教师专业能力。

高职高专;数控人才;培养模式

一、高职高专数控人才培养现状

我国高等职业教育起步较晚,很多高职院校是在中专学校的基础上发展起来的。数控人才的培养方式与数控技术的发展极不适应。要么重理论轻技能训练,课程设置参照普通高校简单压缩而成,没有体现职业教育的特色,学科的系统性不完善,技能操作训练跟不上;要么一味地追求实用,专业知识仅限于简单的理论层面,技能训练局限于数控机床的操作、简单的故障诊断和维护等,表面上看这类毕业生到企业上手快,但由于理论基础知识不够扎实,尤其缺乏对计算机应用技术、电气、气液压控制和常用数控系统的了解,难以胜任企业的技术改造、新产品开发及难度相对较高的零件加工,发展后劲明显不足。

二、高职高专数控人才培养应采取的措施

(一)优化课程体系

为了保持高职教育的特色,解决学生择业范围广与企业用人针对性强的矛盾,高职数控专业可分设两个专业方向:一是数控加工与编程方向,二是数控机床操作与维护方向。两个专业方向的专业课程设置和教学要求各有侧重点。数控加工与编程方向要求学生具有扎实的数控加工基础、加工工艺、夹具、刀具、量具等知识,能熟练操作机床,具有手工编程和自动编程的能力,还会使用计算机编程软件,具备数控加工工艺编制的优化能力,能检测排除简单的机床故障。数控机床操作与维护方向要求学生具有较扎实的机械、电子、计算机和数控加工基础等知识,掌握机床传动原理、气液压系统控制原理,能熟练操作机床,具有较高的检测、诊断和排除故障的能力,具有企业设备管理的相关知识和能力。不同的专业方向适应不同的岗位或岗位群。

高职高专数控专业课程体系的构建或优化要从高等职业教育的特点入手,根据岗位群所必需的知识和能力来进行。首先要进行充分的市场调研,根据企业对数控人才的要求和数控技术的发展趋势,分析数控岗位或岗位群所必需的综合能力。然后,将这些能力分解成若干单项的职业能力,研究这些单项能力由哪些知识结构和技能结构组成,需要哪些技能训练,知识点由哪些课程体现,从而构建以知识应用为主线,以能力培养为核心的课程体系。

(二)开发校本教材

开发校本教材要考虑以下几个方面:

明确人才培养目标,准确把握知识点和技能点。校本课程的编写者对高职学生的知识水平和能力要有所了解,对数控专业的知识体系及技能要求能够全面把握,教材以横向拓展、纵向够用为度。

突出针对性、实践性和灵活性。校本教材要针对本校学生的基础、本校的教学条件、本地区岗位群的要求来编写,还要根据数控技术的发展、岗位群对人才要求的变化、学校的设备情况等,灵活调整教学内容。

体现校本特色。校本教材的开发要立足于学校的实际,将学校和合作单位使用的数控机床的型号、规格和数控系统等融入教材,使学生在实践过程中能接触到书本上介绍的机床,缩短书本与实际的距离,增加学生学习的兴趣。

(三)创新教学模式

如何有效地利用现有的教学条件,最大化地提高数控专业理论教学和实践教学的效率,是摆在高职院校数控专业教学改革面前的一个问题。

1.理论教学与实践教学相互渗透,有机融合

理论教学与实践教学是有机融合的。数控专业的教师既是理论教学的老师,也是实训指导老师,可根据教学的实际情况和学生学习掌握的程度,科学安排、适时调整理论教学与实践教学,理论教学中穿插实践教学,实践教学中融入理论教学,理论教学与实践教学有机融合,使学生在学中做,在做中学。

2.多方合作,强化实训

校企合作。学校与企业签订合作协议,企业成为学校的校外实训基地。学校的教学与企业的生产结合在一起,有利于提高数控人才培养的针对性,培养出来的学生上手快,适应性强。但目前校企合作,是学校积极,企业应付。企业担心学生没有实践经验影响正常生产,降低企业的经济效益;同时,企业还要承担实习学生的安全问题。这种合作模式只适合学生进校时的参观实习和毕业前的顶岗实习,不适合教学过程中的技能训练。

校校合作。学校之间可根据各个学校的数控专业教学计划和校内实训中心拥有的数控设备状况,科学合理地安排实训计划,互通有无,资源共享,最大化地发挥学校数控设备的教学效率,学生也能得到充分的技能练习和训练。

校校政府合作,共建实训中心。在学校相对集中的地区,几所学校共同筹集资金,政府再给予相应的投入,建立一个与企业接轨的综合实训中心,以满足各学校的数控技术培训需要为主,实行企业化的运作,由中心单独管理。各学校每年按各自的培养目标和教学要求将数控实训计划提供给中心,由中心统一编排。实训指导教师由各学校委派。由于与企业接轨,为了避免实习材料的浪费,学生实训时加工出来的工件即是企业生产中零件的粗加工工件,学生不但有了生产实践的经历,还增强了质量意识。

3.充分利用数控模拟仿真软件

由于数控设备价格昂贵,即使学校下大力气改善数控专业的教学实验实习环境,但无论是从数量上,还是从维护成本、安全性等因素考虑,都不大适合学生的普及性教学和实验。因此,可利用数控模拟仿真软件,改善和提高数控技术课程的实验环境,以满足教学与培训的要求。仿真加工软件的使用,还可以让学生在实际操作前熟悉机床操作的过程,降低因操作不当而造成的数控机床损坏的几率。

(四)注重专业教师专业能力的培养

拓宽教师培养渠道。有计划地送刚毕业的教师到企业实习,明确实习目标,把取得高级职业技能证书作为实习考核内容之一。组织转岗来的工程技术人员参加教师技能培训,取得高校教师资格证书,鼓励他们到有关高校继续深造,使其了解新知识、新技术、新工艺、新方法,丰富教学内容。积极与生产企业和科研单位进行技术交流,无论对理论知识还是实践都有极大的帮助,是提高业务水平的一条捷径。

依托数控技能大赛,促进高职院校师资的培养。每年组织数控专业教师参加数控技能大赛,通过大赛将理论应用到实践当中,可以深化教师的理论知识,提高教师的实践能力,拓宽教师的知识面。

建立激励引导机制。在待遇、职务和职称晋升、评优等方面向“双师型”教师倾斜,调动专业教师的积极性,促进专业骨干教师的成长和“双师型”教师队伍的稳定发展。

三、结语

随着数控机床的普及,数控技术的快速发展,企业对数控人才的要求越来越高。如何培养出能满足企业需求、具有发展潜力、能够向复合型转变的应用型高技能数控人才,已成为各高职院校研究的一个新课题。我国是世界制造业大国,对数控人才的需求仍有相当大的空间。面对强大的市场潜力,高职院校应不断深化教学改革,加大数控人才培养力度,为振兴我国的制造业贡献力量。

[1]杨震.数控人才的培养现状及我院数控人才培养模式[J].职业与技能,2008(7).

责任编辑 强 琛 E2mail:qiangchen42@163.com

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刘勇兰(1967—),女,江苏海安人,讲师,主要从事机械设备管理与专业课程建设研究。