构建高职护理专业模块化课程体系的探索与实践

刘明川，鲁春光，郭 明

（大连医科大学，辽宁 大连 116044）

构建高职护理专业模块化课程体系的探索与实践

刘明川，鲁春光，郭 明

（大连医科大学，辽宁 大连 116044）

大连医科大学高等职业技术学院结合自身特点，在不断总结办学经验的基础上，构建了公共基础模块、社会人文模块、专业基础模块和执业能力模块的护理专业模块化课程体系。该课程体系围绕人才培养目标有针对性地制订教学计划，系统规划教学活动，全面实现了医学高等职业教育注重培养职业能力的目标。

高职护理专业；模块化课程体系；高等职业教育

近年来，随着居民收入水平和生活质量的不断提高，人们的健康保健意识逐渐增强。同时，随着我国医保工作的普及以及社会医疗制度的改革，对护理专业人才的需求不断增加，这对护理专业人才培养质量提出了更高要求。在此形势下，如何办好护理专业，有非常现实和重要的意义。课程体系作为教育过程中的重要组成部分，是否合理关系到培养目标实现的可能性和落实程度。大连医科大学高等职业技术学院通过构建高职护理专业模块化课程体系，取得了一定成果，现总结如下。

1 构建模块化课程体系的意义

高等职业教育作为一种以就业为导向的高等教育，其主要特点是面向职业、注重学生能力培养。因此，高职护理专业的培养目标是为医疗机构和相关单位培养掌握护理学基本理论和专业技能，以实际操作为主的技术型、职业型、岗位型、应用型高级护理技术人才[1]。作为高职护理专业人才培养目标的重要载体，模块化课程体系是以课程模块为单元的组合体，其针对护理工作岗位所需的知识、能力和素质，以学生的综合素质为主线对教学内容进行整合。

构建高职护理专业模块化课程体系，首先要根据护理岗位要求对职业能力进行分析[2]，然后围绕各项分析结果进行课程整合，形成若干课程模块。每个课程模块以支持该项职业能力的知识、能力和素质为核心进行优化组合，以增强针对性和实用性。通过课程模块教学，可以有针对性地培养学生的职业能力，以有效提高学生的综合素质和就业竞争力。

2 高职护理专业模块化课程体系的构建

传统医学高等职业教育的课程体系和教学模式多数是以学科为中心组织教学，强调学科逻辑结构的严密性、系统性和完整性，采用基础课、专业基础课、专业课三段式教学模式。该课程体系易导致理论与实践脱节，难以满足临床工作的要求。而高等职业教育是以就业为导向，面向职业、注重专业技能培养的教育。因此，我院根据高职护理专业未来工作岗位需求和工作任务的特点，邀请在临床工作几十年，具有丰富护理实践经验的专家参与，在遵循医学高等职业教育教学基本规律的基础上，突破传统教学模式，以分析护理岗位所需的知识结构、素质结构和能力结构为基础，参照护士执业资格考试大纲，构建公共基础模块、社会人文模块、专业基础模块和执业能力模块的模块化课程体系。该课程体系根据临床一线实际需要、参考护士执业资格考试大纲，围绕护理专业人才培养目标有针对性地制订教学计划，系统规划教学活动，全面实现了医学高等职业教育培养职业能力的办学目标。

3 模块化课程体系的内容

3.1 基本素质

包括计算机操作、思想道德修养、心理素质等各方面知识，着重培养学生的道德修养、法律意识、心理素质、语言表达能力、交际能力以及计算机应用能力。

3.2 专业社会人文素质

主要包括护理社会人文知识，针对护理岗位着重培养学生的社会适应能力。

3.3 专业基础能力

主要包括护理专业的基础知识、基本技能等，目的是使学生掌握护理专业的基本理论知识、基本技能以及岗位所需的知识与技能。

3.4 专业执业能力

主要包括针对护士执业资格考试大纲安排的课程，目的是使学生在校期间即具备通过护士执业资格考试的能力，缩短学生毕业后到工作岗位的适应期，提高学生的就业竞争力。

4 根据模块内容合理设置课程

我院在对高职护理专业职业能力充分分析后，明确了模块化课程体系中各模块的主要内容，在此基础上对原课程进行调整，将原来的人际沟通和护士礼仪整合为一门课程，即护士人文修养；将医学法学课程改为更有针对性的护理法学；在专业基础能力模块中增加了具有鲜明特色的护理专业技能培训及考核课程，该课程要求护理专业学生在我院附属医院设置的教学病房中上课，由临床护理教师带教，课程内容主要包括医院护理岗位要求（如护士职业素质、人文教育、岗位职责、基本制度、应急防范措施、相关法律知识及安全护理、沟通技巧等）、护理操作技能、专科个案护理3部分。其突出特点是将护士的岗位要求与护理操作、个案护理相融合，具有很强的实用性。通过这种由“实验室”到“病房”，由“模型人”到“病人”的转变，使学生充分与病人接触，熟悉了医院环境和岗位要求。该课程的设置成为学生由学校到医院过渡的桥梁，使学生能够尽快适应临床工作环境，更符合实习医院的岗位要求，为就业创造了有利条件。通过对课程的一系列调整，我院对组成模块的课程进行了有效、合理的配置，并将各模块的教学目标落实到具体课程中（见表1）。

其中公共基础模块主要由思想道德修养与法律基础、大学英语、计算机基础等课程组成；社会人文模块主要包括护士人文修养、护理伦理学、护理法学等课程；专业基础模块则包括人体解剖学、生理学、中医护理学、护理专业技能培训及考核等课程；执业能力模块是针对护士执业资格考试大纲要求设置的课程，主要包括基础护理技术、内科护理学、外科护理等课程。

表1 我院高职护理专业模块化课程体系中各模块配置

我院根据高职护理专业特点，以分析护理工作岗位所需的知识结构、素质结构和能力结构为基础，参照护士执业资格考试大纲，构建的模块化课程体系已取得了一定的教学效果。几年来，高职护理专业学生的社会人文、专业基础和执业能力，理论知识和专业技能掌握情况，以及学习成绩和业务能力都得到了较大程度的提高，学生的综合素质得到用人单位的肯定，毕业生就业率连续3年达到100.0%。

[1]蒋洁.高职以就业为导向的模块化课程体系的构建[J].中国成人教育，2008，3：99～100.

[2]邹继华，周郁秋，孙建玲.高职高专护理专业课程体系改革的实践[J].中华护理杂志，2002，37（10）：760～762.

G423.04

A

1671-1246（2010）19-0013-02

注：本文为辽宁省“十一五”教育科研规划立项课题（辽教函[2006]8号文件）（职-11-10）子课题