“ 行动导向、任务驱动”教学模式的研究与实践

□杨继红，孔永红

(1.山西建筑职业技术学院，山西 太原 030006;2.山西广播电视大学，山西 太原 030027)

无论在理论上还是在实践上，我国高职的专门用途英语(ESP，English for Specific Purposes)教学都还未进入成熟阶段。其主要原因之一就是我们对适合高职的ESP教学方法和教学模式的研究还不够。因此，从行动导向研究的角度对建筑类专门用途英语教学模式进行探讨势在必行。

一、行动导向研究的内涵

行动导向是指“由师生共同确定的行动产品(目标)来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一”。 它注重的是对人的关键能力的培养。所谓关键能力，是指从事任何职业都需要的、适应不断变换和飞速发展的科学技术所需要的一种综合职业能力。

行动导向研究以培养人的综合职业能力为目标，以职业实践活动为导向，强调理论与实践的统一，尊重学生的价值，张扬个性，引导学生主动学习，联系实际问题学习，能真正提高学生素质，是非常符合职业教育“以能力为导向”的教育理念的教学方式。行动导向的英语教学研究为高职专门用途英语教学提供了一种新的科学理论和教学模式，即任务驱动模式，就是让学生通过主动的语言实践在完成任务活动过程中构建语言知识和综合职业能力。这种教学模式始终把握学生职业能力的形成规律，将工作过程和学习过程紧密结合，以职业岗位英语应用能力标准为依据,以未来真实职业场景下的职业活动为学习内容，通过模拟真实职业工作场景下的行动任务为导向，以促进学生真实的语言交流和应用为途径，培养学生在职业工作场景下运用语言完成任务的能力。该模式的创新之处在于它将以往以传授知识为主的传统教学理念转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于一种积极的学习状态，成为主动的探求者。

二、“行动导向、任务驱动”教学模式在建筑类专门用途英语教学中的应用和探索

土木工程英语是一门专门用途英语课程。2007年以来，山西建筑职业技术学院外语教研室结合本院的教学实情，进行了土木工程英语精品课程建设，尝试采用“行动导向、任务驱动”的教学模式，教学效果明显提升。主要从以下几方面进行了改革研究。

1.通过主课堂进行各项语言任务实践。通过对企业用人单位和毕业生的调查，我们意识到现代建筑企业对毕业生的英语应用能力要求主要体现在建筑商务活动中的英语交流沟通方面和产品说明书、合同文件、工程项目书及会议通知等应用文体的读、写、译方面。据此，我们调整了课堂教学的重点，侧重了建筑商务口语表达和实用文体写作教学。教学设计以单元主题为线，以语言实践任务设置为链，环环相扣，通过任务设计、任务准备、任务呈现和任务评价四个环节实现教学目标。任务的设计包括教师的导入、任务的提出、学生的预热讨论等，任务的准备包括学生对主题的信息收集、制定分工计划、各成员间的共同合作等，任务的呈现包括角色扮演、小组讨论、主题研讨展示，作品展示。任务评价包括学生的自我评价、其他学生讨论评价及教师评价。以一节写作课为例，在“合同文件”应用文写作教学中，首先在任务设计环节，教师先组织学生讨论在建筑合同文件里需要包含哪些内容，然后根据课本上的英文建筑合同范文让学生进行对比，找出遗漏的方面，强化学生对重点内容的关注。在任务准备环节，学生要就合同范文里的固定表达方式认真识记，模仿操练。在任务呈现环节，学生要根据课后练习要求独立完成英文合同写作并按时提交。在任务评价环节，学生通过互相批改和教师批改的方式，获得同学和老师的双方评价，认识到在合同写作练习中的满意之处和不足之处，最大限度地得到写作的收获。

2.通过学院的实训场馆，搭建真实的语言实践平台。2006年，山西建筑职业技术学院新建了实训大楼，建筑面积1.4万平方米，它的建成与投入使用，极大地方便了我们的实践教学。我们借助各专业便利的实习实训条件，与各系相互配合，通过逼真的实训场景，设置不同的职场语言任务，让学生身临其境，在轻松自然的氛围中体验其专业与英语语言的有机结合，感受未来职场的语言交际。比如在室内设计模型室，我们为学生设计了接待客户、户型介绍、装修风格介绍、签订装修合同等一系列仿真的语言任务。在古建微缩模型室，我们根据现有的模型，让学生对乔家大院、北京四合院、应县木塔等我国著名古代建筑进行景观和建筑风格英文介绍。借助建筑工程材料与建筑工程模型陈列室，我们为学生设置了对各种建筑材料的名称、用途、特点和各种建筑工程结构进行英文介绍的语言任务。这种新的课程教学模式不仅突破了传统课堂教学的时空限制，还提高了学生的学习兴趣，激发了学生的学习激情，真正体现了“寓教于乐”与“寓教于任务活动”。由于很多的语言任务构成了一定的工作流程，学生在完成流程的每一个任务时，都能感受到真实的职业环境和语言环境，表达欲望大大增强，从而积极体验参与，实现了学习与职业的有效融合。

3.通过学生的企业实习，提升职业英语综合素质。我们利用学生在企业公司的实习机会，加强学生对企业文化的了解，让学生真正投入到职业英语口语和书面语的语言实践中，尤其是对专业产品说明书和合同文本的英文翻译。对所在实习领域的产品说明和合同文书的翻译，既使学生接触到了真正未来职业中的应用文体，提高了职业英语实用翻译技能，又使学生对自己的专业和学科前沿有了更深入的认识，从这些翻译实战任务中他们获得了更多的自信，职业英语综合素质得到了全面提升。

三、“行动导向、任务驱动”教学模式应注意的问题

1.注重任务的设计。在“行动导向、任务驱动”教学模式中，任务直接影响教学效果，因此任务的设计编排非常重要。任务的设计要做到真实具体，有可操作性。只有真实具体的任务，才能激发学生的学习兴趣和学习动机，学生才能积极主动地投人到学习活动中。任务设计要以教学目标为依据，要符合学生、专业的特点，难易程度要适当，使学生通过自己的努力获得一定的成就感，体会到语言实践的乐趣。

2.注重教师的评价和指导。虽然“行为导向、任务驱动”教学模式强调学生的主体性，但仍不能忽略教师的主导作用，教师的评价和指导对学生的能力培养起着非常重要的作用。教师对学生任务的评价应积极肯定，如果评价过于形式化和简单，就会影响到对学生的激励效果。教师在点评时要有技巧地既肯定学生的优点又能指出不足，还可以将评价作为该学生的考查成绩，同时在学生完成任务的不同阶段，教师应就学生完成任务过程中出现的问题和困难给予指导和帮助，这不仅有利于教师掌握学生的学习活动情况，而且为学生下一步活动指明改进、优化的策略，让学生充分感受成功的喜悦，以激励其对语言习得的兴趣。

3.注重教材的选用。“行动导向、任务驱动”教学模式的教材选用要具有以工作任务或职业项目为载体、以职业工作岗位技能为内容主线、以英语综合技能为训练途径的鲜明特点，以便于教师开展任务教学。英语教师也可和专业教师以及行业企业共同开发符合高职专门用途英语教材，从编写题材、编写体例、学习模式和配套资源等四方面构思、设计基于职业工作任务的专业英语校本教材。

四、结语

专门用途英语教学是社会发展的必然，是英语语言教学贴近经济社会，培养实用型英语人才的一大变革。以行动导向教学理论为指导的“行动导向、任务驱动”教学模式在高职建筑类专门用途英语教学改革中取得的教学效果说明，根据社会需求确定教学目标，以主题任务活动创设各种语言实践条件，充分体现在实践中学习，在探索中学习，在协作中学习的教学模式，有利于培养高职学生的专业英语应用能力，促进学生职业能力和综合素质的全面发展。

参考文献：

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