关于网络技术条件下课程教学设计的探索
——在网络环境中语言学、艺术学课程教学设计的主导作用

□苏 炜

(山西广播电视大学，山西 太原 030027)

山西广播电视大学科研课题项目：“网络技术条件下语言学、艺术学课程教学设计的研究,”结合网络技术环境下理论型课程的教学需要，以语言学、艺术学的课程为例，探讨了网上教学各环节与网络多媒体技术的对应关系，根据学员能力培养的目标，认真研究了学生对语言、艺术课程内容的接受心理和知识获取规律，并按照学习者的需求特点和网上规律设计包括适应不同资源形式的课程教学。初步设计出一套适合网上教学规律和理论型课程特点的网上教学设计方案。本课题从四个方面着手：第一，分析了不同学员对语言学、艺术学课程的学习需求；第二，结合现代信息技术的特点和语言学、艺术学课程本质，设计出具有针对性和实用性的课程教学方案。第三，借助网络多媒体教学手段，根据教学内容的具体要求，以对比的方式，对应不同的课程特点，提供可以互相参照的课程教学设计方案，体现出教学设计方案的共性规律和个性要求。为远程开放教育教学设计探索出了一套反映教学和技术要求的，具有可操作性的课程教学模式。第四，通过两个课程教学设计方案的实施，改善了课程网上教学模式。对以课程为单元的教学方案进行了一体化设计，改变过去零星分散的教学，构建起一种网上教学的新格局。语言学、艺术学课程教学设计充分体现学习者的学习需求，设计合理分配教学时间，科学安排媒体形式，强化日常教学过程和各个教学环节的衔接，引导学员在拥有大量多媒体教材的情况下，自主学习。通过多种形式的课程作业和能力训练，提高学员运用知识解决实际问题的能力。

一、课程教学设计是远程教育的重点和难点

在现代远程教学环境中，师生异地互动，信息反馈延迟，所以教学主导方的教学过程一体化必须事先设计。本课题的重点和难点是：设计语言学、艺术学课程教学的框架，然后将课程教学效果最优化。即学员学习两门课程后，将实用的理论知识转化为实际的运用能力 。它需要了解学生学习需求、课程结构特点、网络教学规律、教学过程的全部细节，并能够结合以上各个方面，设计出一套动态的教学方案，并在具体的实施过程中及时发现问题、解决问题。

语言学、艺术学课程作为两门基础型、理论型课程，在目前的网络教学改革中已经取得了一定的成绩，在教学计划设置、教学内容及方法改革方面，都有很大创新。在网络环境中，该课程很长时间一直被分散教学，即网上教学、面授辅导、学生实时交互被相互割裂，这样就形成一种零散的，没有内在整合的教学局面。长期以来，有机的、完整教学设计一直没有成熟。这使许多有效的教学手段和他们之间的内在联系被忽视。另外，课程本身的改革尽管在开放教育要求下有所推进，但对教学内容与学员需求的针对性方面，在最大限度地融会多媒体技术，有机协调各个教学环节方面，特别是反映教学效果方面，尚待完善。尤其是利用具有强大的传播优势的现代教育技术和信息传输手段进行教学策划方面，进展还很有限。所以在轻松的环境中，迅速地提高学员学习能力的教学设计需要尽快实现科研突破。

二、网络环境是远程课程教学设计的先决条件

“网络技术条件下语言学、艺术学课程教学设计的研究”的内容与目标是探讨语言学、艺术学课程教学过程的设计方案。按照“必需”和“实用”的原则，根据不同的职业岗位安排教学内容、媒体组合和教学过程，构成具有不同特点的能力训练体系。我们坚持了解需求、设计创新、力求实用的指导思想，并结合现代教育技术探索适应学员知识获取能力的，内容有机统一的课程设计。同时，为了保证研究的有效性，我们采用调查研究为基础，科学分析为主导，教学方法探索为重点，边探索，边实践的方法分阶段推进研究工作，按照项目推进的内在逻辑规律，最终形成了课题结论。山西电大开放教育语言学、艺术学作为两门基础课程一直在电大的文科和部分理科专业开设。后来课程成为公共选修课纳入了素质教育范围。1999年以来，山西电大作为 “人才培养模式改革和开放教育试点”项目单位，具备了现代远程教育的规模，并建立起完善的远程教育信息传递的软件和硬件平台，这为借助先进的教育技术进行课程改革创造了条件。特别是在现代教育观念的确立，新型的教学方法的实施和为课程进行多媒体教学设计方面提供了十分便利的条件。这种良好的环境为本课题的完成提供了保障。

三、远程课程教学设计的内容必须创新

对网络环境中的远程课程教学进行设计在内容和形式两个方面都是全新的，创新成为它的基本特点。本课题研究重点采取了分析和调查的方法。主要分析课程的内容、价值和学科结构以及它在现代化教学条件下的新特点、新规律；调查语言学、艺术学课程在远程教育中的教学情况和学员的学习现状。形成了调查研究报告。其次，将课程的特点和我省的实际情况结合起来，从课程的具体内容设计入手，结合学员的专业需求，进行适应现代教育技术需求的课程设计改革。其主要内容有：1.语言学、艺术学课程的主要内容研究；2.学员语言学、艺术学课程学习能力研究；3.新型的语言学、艺术学课程采用的教材媒体形式研究；4.结合新的教与学形式所进行的学员能力训练的研究；5.教学过程各个环节研究；6.不同教学媒体组合效果研究；7.不同课程风格对比研究；8.以上各个方面整合研究；9.全方位教学设计方案研究。在研究得出结论的基础上，课题研究借助现代信息技术手段设计出了具有可操作性的教学设计方案；最后，将以上各部分成果进行综合研究，全方位构建语言学、艺术学课程的一体化教学设计模式，最终形成了项目的研究成果。新的教学设计须有新的研究方法。本课题的研究方法以理论探索、实际调查和资料分析为主，同时大量采用实地试验法、观察法、文献法、访谈法、抽样调查法、对比法、模拟法等进行研究，努力获取真实的第一手资料和有价值的第二手资料。在此基础上，课题组以我省为调查和研究对象，以本学校的开放教育学员为跟踪和对比分析重点，在省校、分校一些教学点确定一定数量的固定研究目标，加以综合分析研究。课题分六个阶段：研究方案的拟定阶段、研究项目的基础调查和理论研究阶段、课程内容确定阶段、教学设计框架形成阶段、教学一体化设计体系应用实验阶段、成果汇总与评估阶段，最终将所有研究成果进行分析汇总，形成项目研究成果。

四、经过课程设计网上教学效果明显

“语言学”、“艺术学”课程经过完整的网上教学设计和有针对性的网上教学组织，使学生在网络学习中既得到引导，又受到管理监控，从而保证了课程的教学质量。课程网上教学的特色主要体现在：(1)按照网络技术的传播特点，结合课程的具体要求整合和建设了网络教学资源，使学生的网上学习内容丰富充实。结合专业的特点和本校的实际情况，我们对中央电大资源进行了补充和建设。我们开发了视频课件。这一部分内容是学生学习本课程的前提，它与中央电大的网上教学资源有机地结合在一起，形成一套内容完整、符合教学要求的网上教学资源。我们把课程的内容总结和期末复习制作成网上音频资源，供学生进行复习之用。中央电大制作了精讲IP课件，我们则利用三分屏补充制作了课程总结和复习指导。这样网上教学资源构成了有文本、音频、视频、三分屏等多种媒体的网上教学资源，使它们很好地展现了课程要表达的内容。学生可以在网上自由选择各种媒体资源，同时还可以随时获取网上不断补充的动态资源。(2)按照网上交互功能和成人学习特点进行网上教学设计，使学生能够合理地制定自己的学习计划。“语言学”、“艺术学”课程的教学设计是以网上教学为主而设计的。整个课程的教学过程全部纳入了一体化设计方案中。从教学大纲要求，到课程学习方法、课程资源获取途径、课程教学内容、课程集中网上辅导、网上答疑、网上研讨、专题讲座、学习小结、期末辅导、在线测试、网上教学公告等全部进行了统筹设计和合理安排。在进行网上教学一体化设计的同时，方案充分考虑到成人学习思维的理解性、选择的自主性、学习进程的灵活性等特点。将网上教学方案设计成一个内部结构有序，各环节衔接协调，并且可以相互不断调节补充的、灵活机动的网上教学方案。学生可以根据教学方案所提供的综合性教学设计，有计划地安排自己的教学进程，按照一体化方案设计的各教学环节、教学内容和教学活动进行适合自己的自主选择。(3)利用网络交流记录与统计功能将课程的教学组织与管理结合在一起，便于教师对学生的个别化指导，也便于学校对学生学习行为的监控，真正实现了以课程为单元的教学与管理目标。课程上传了各种不同的训练题，形成一个丰富的题库，并利用作业练习查看随时调整题库内容。平台将所有注册本课程的学员自动锁定在作业练习栏目中，完全实现了在线考核和教师对学生训练的监控。在这个平台上既可以进行实时讨论，也可以进行非实时交流，更可以进行集中现场交互。这样灵活机动、形式多样的教学管理功能，使教师与学生可以进入个别化学习与指导的状态，甚至可以因材施教，实现自由交流。另外，本课程在网上可以开展全省课程教研活动。课程的网上教学栏目有动态和静态两种。常规的内容保持相对不变的静态，而资源发布等栏目便于随时补充和更新。在这里还有对学生网上学习动态统计，这种统计也是个别化的，构成了对每一个学生学习行为的指导和监控。更有价值的还在于教师的指导行为也以个人实名记录的形式被统计和记录下来，因而也完成了学校对教师的监控和考核。(4)利用网上监控功能进行学习考核设计，使学生养成网上学习的习惯。“语言学”、“艺术学”课程的网上教学将管理与学习辅导结合在了一起，这样也为控制学生完成形成性作业提供了良好的环境。我们专门设计了考核方案。方案要求每一个学员的形成性学习行为必须落实在网上。这种网络教学和管理的统一，使学生逐步养成了良好的网上学习习惯。

五、网络环境中课程教学设计的主导作用

语言学、艺术学课程教学设计根据开放教育课程的特点，结合开放教育课程教学模式改革，进行创新性课程教学设计。首先，它依据专业培养目标和课程教学大纲的要求，结合课程特点、考虑学生的学习特点和教学实际进行编制，设计构思力求新颖、结构完整。课程设计方案体现了远程教育的特点和以学生为中心的理念，体现教学模式导向的转变。充分体现出导学、助学、协作学习和自学的有机结合， 注重对学生解决实际问题的能力和全面素质的培养。本课题的设计方案合理选择和运用了课程的教学组织形式、教学手段和教学方式方法，有较强的可操作性，便于组织实施和调控，利于课程教学目标实现。另外它还强调了多种媒体的综合运用，具有应用信息技术开展教学的特点。它强化了对媒体资源的使用，以保证在教学中取得好的效果。本方案给学生提供的学习支持服务设计力求满足学生学习需求。它不仅对学生学习有较强的指导作用，对现代远程课程教学模式改革也有极强的示范作用，其作用主要体现在以下一些方面。

第一，通过语言学、艺术学课程教学设计改革项目的实施，旨在改善语言学、艺术学课程教学模式。打破分散的网络教学形式，改变教学环节相互割裂的惯例。构建一种适应现代化教学水平的课程教学设计。在新型的课程教学设计模式中，将课堂教学、实践性教学环节、网上互动交流、多媒体形式进行全方位整合，引导学员在拥有大量不同形式的多媒体教材的情况下，自主学习。在形象、生动和直观的教学环境中，获得有实用价值的课程收获，通过多种形式的课程能力训练，整体提高参加远程教育学习的学员适应社会不同工作，进行实际知识应用的能力。

第二，它能解决目前在高等教育课程教学设计中存在的以下一些主要问题：(1)改善分散的网络教学形式以及各教学环节相互割裂的惯例和缺乏有机性、统一性的现状。(2)解决由于以文字教材为主，教学内容的信息量受到限制，不可能在一门课程中容纳大量教材以外信息的问题。(3)消除由于专业限制，使课程设计无法统一管理，只能在各专业内部安排的不合理现状。(4)使教学内容与学习需求、媒体组合、教学要求、学习过程的有机协调程度大幅提高，解决学员多环节学习中零乱、无序的问题。(5)建立起语言学、艺术学课程教学资源与学生能力训练体系。(6)改进教学手段 ，取消依赖面授完成教学任务的教学现实，使学员充分使用方便、快捷的视听及网络教学资源，让现代远程开放教育教学过程从本质上体现为信息服务。

传授知识表现为信息传输，而实现传输依赖教育服务。网络条件下的课程教学最突出的特点是教学设计服务。因此，学生对教学与管理各环节的了解就可以依靠教学设计中大量明确的教学信息服务。教学设计体现的教学信息咨询已经成为现代远程教育教学支持服务体系的入口，因此进行此项目研究意义很大。本课题研究形成的语言学、艺术学课程的一体化设计方案构成了一个完善、科学的课程教学整体方案，并提出对今后语言学、艺术学课程的教与学设计模式在大范围内推广的建议。以上研究成果首先在广播电视大学系统内实施。如果研究成果能够通过鉴定并加以推广，那么就会在其它网络课程教学中扩大范围，并实现大面积的教学资源共享。

参考文献：

[1]秦振泽.关于网络教育精品课程建设的思考[J].山西广播电视大学学报，2010，(6).