尝试学科的整合教学

郭海春

一、让课堂的界限更宽广

进行学科整合可以让语文走出课堂，走向社会，走向自然。如，以“创卫”工作为活动平台，开展“环保”活动，《环保教育活动》主题活动，让学生了解当今环境情况，调查身边的环境污染，交流自己的调查内容，学习写《环保倡议书》，并进行美化和交流。每个学生都积极参与，经过这项活动，学生展示了精彩纷呈的资料，学生从活动中感受环保的重要性，从自我做起，从身边做起，提高学生的环保意识，为家乡的“创卫”工作做贡献。

二、让学生实际需要得到满足

综合实践活动要基于学生的需要、兴趣、直接经验来设计和实施相关活动。如，结合家乡的“九？三” 节日，“爱家乡教育活动”活动主题，让学生了解“九？三”节日的来历，调查家乡的风土人情，交流自己调查的内容，学习制作《家乡风土人情调查表》并进行了作品展示。学生通过开展爱祖国、爱家乡教育活动，了解家乡的风土人情，提高学生的调查综合能力。

三、让学生乐于参加实践活动

综合实践活动充分发挥学生的主体性，也给语文教学带来意想不到的良好效果。如，借助“教师节”之际，开展尊敬老师的活动，“尊敬老师活动”主题活动，让学生了解教师节的意义；结合自己的学习生活说说老师的辛苦，讨论在以后的学习生活如何尊敬老师，学习给老师写一封《感谢信》，并进行美化。学生从中提高学生对老师的尊敬之情，更好地理解和体会老师的辛苦，做一名懂事的好学生。四、让实践形式的选择更充分

在当前还没有统一的综合实践活动教材的情况下，语文实践活动完全可以在综合实践活动课程中占一席之地。以“十？一”国庆节为契机，开展热爱祖国的教育活动，向学生介绍祖国的发展变化，了解祖国的伟大成就，指导学生抒发自己的爱国情感。学习制作“祖国我爱你”手抄报，并对学生进行展示手抄报作品。学生通过制作手抄报的方式表达自己的爱国情感。通过多种形式，观察、动脑、动手、调查、访问等形式，丰富学生的文化底蕴，培养学生的综合能力，提高学生的综合素质。

五、让实践活动成为习作的源泉

语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。例如：学生现在已经具备一定的作文能力，为了更好地激发学生的作文兴趣，培养学生良好的作文习惯，组织学生学习制作作文集实践活动。通过这一次制作“作文集”的实践活动，我利用综合课的机会，对学生进行了强化自己的语文组织能力。学生学会了自己动手制作出好的作品，从中获得了快乐。学生作文集渗透着老师们的辛勤汗水与学生们的聪明才智。身为教师，我们有责任用心关爱他们，为他们点一盏明灯，照亮他们的心灵，帮助他们发现生活中的美，照亮他们人生的征程！

六、让实践活动拓宽习作视野

综合实践活动的开展可以把学生生活世界中的个人、社会、自然有机地联系起来。例如：在清明节之际，教育学生要不忘革命先烈的流血牺牲，继承革命先烈的遗志，珍惜今天的幸福生活，好好学习做人，好好学习本领，长大报效祖国。配合学校大队部，一起组织学生进行缅怀革命先烈的教育活动。利用综合课这一特殊的学科，参加祭奠长眠在这里的先烈的英灵活动，也是很有意义的一项活动。学生从中受到思想教育，学生会更有信心，继承先烈的遗志，为家乡的建设、为祖国的繁荣富强而努力学习。懂得幸福生活来之不易，懂得要爱自己，更要爱祖国，要发奋学习，为她增光，为她添彩！通过教学，学习制作小白花，表达自己对革命先烈的崇敬之情。学生学会了制作小白花的方法，掌握了这一制作技能，大家都在课前做好了充分的准备，积极性很高。同学学会了制作小白花，并把制作好的小白花作品交到了大队部，大队辅导员又在清明节之际组织学生代表参加了扫墓活动，用上了学生的作品，把所有学生的心情一同带到了烈士墓前。学生获得了很大的收获。学生学会了梳理已学过的知识内容，学会了总结与归纳的方法。这样对学生将来学习“三小”制作打下了基础。学生的动手操作能力得到的提高，理论与实践相结合，学生得到了很大的收获。

七、让实践活动升华习作情感

综合实践活动正视了学生的情感需要，提倡学生在做中学，在学中做。例如：在“五一”国际劳动节之际，向学生进行热爱劳动的教育，尊敬劳动人民，珍惜劳动成果，做一名当代的好少年。这次活动让学生懂得：当我们走在干净、宽敞的街上时，当你随手把垃圾扔在地上时，你是否想过这舒适、优美环境的创造者呢？这一切的创造，就是勤劳伟大的环卫工人的辛勤劳动的结晶。通过这一主题教育活动，学生在讨论中较好地弄明白了“怎样尊敬劳动人民，珍惜劳动成果”的问题。知道自己在今后的实际生活中，要注意培养自己爱劳动的好习惯。学生懂得如何培养自己的劳动观念，如何热爱劳动，主动为家长和班级集体做些力所能及的事情。学生在老师的组织下进行了劳动感受的交流，真正表达了自己从劳动中感受到的快乐。同学们获得了很大的收获和锻炼。

总之，综合实践课程和语文学科相辅相成，发挥着系统教育的不可估量的作用，真正促进学生一生的发展。