对“自主学习，合作探究”教学模式的探索

韩丹

学生学习数学不是单纯地依赖、模仿和记忆，数学学习更应该具有自主性和探索性，那么，如何促进学生的发展呢？下面从几个方面谈谈自己的体会。

一、“自主学习，合作探究”课堂教学模式的指导思想以新的教学观念为先导，以新《课程标准》的基本理念为依据，以“自主学习，合作探究”课堂教学模式为主题，更新教育观念，体现数学课堂教学的优化，充分发挥“模式”的整体功能，在教与学的过程中，培养学生的主体性、参与性、合作性，使学生的自主创新的精神和实践能力得到培养。

二、“自主学习，合作探究”课堂教学模式的基本理念1建立平等合作的师生关系。教学过程中，教师应该充分重视学生所拥有的巨大潜能， “蹲下来与学生交流”，采取平等、宽容的态度，积极引导，鼓励并帮助学生自主学习，努力营造生动活泼、主动探索的课堂氛围，尽可能发挥学生学习的主体作用，使他们在教师的指导下，大胆想象，积极思维，主动探索，发挥自己多方面的潜能。

2尊重每个学生的主体性和个别差异。教师在教学过程中要及时发现每个学生的闪光点，给他们鼓励，为他们树立自信心，在此基础上创造性地进行因材施教，充分发挥每个人的潜能。

三、“自主学习，合作探究”课堂教学模式的理论依据1依据数学学科自身的特点。数学是一门探索模式的学科，数学的任务之一就是探索现实世界中的各种模式。数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻画的基础上逐步抽象概括，形成方法和理论，并进行应用的课程，这一过程充满着探索与创造。

2新《课程标准》的基本理念。《课程标准》基本理念，部分内容明确指出：义务教育阶段的数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。有效的数学学习活动，不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。

3依据学生的认知特点。小学生对客观现实的认识来自与对外界尝试探索性的活动，而学生用自己的学习方式探究新知，对他们来说是最好的学习方法。

4依据小学生的心理特点。小学生对周围的事物充满好奇，他们具有创造和探索的潜能。

5依据活动教学理论。活动教学理论认为儿童只有具体地和主动地参与活动，使客体在活动中充分得到内化，这样才能真正得到发展。四、“自主学习，合作探索”应遵循的原则

1全体性原则：面向全体学生，坚持全面发展，为每个学生创造力的发展提供有效途径。

2独立性原则：在教学中，应充分注意每个学生的特殊性，放手让学生决定自己的探索方向，选择自己的探索方向，选择自己的方法，独立的进行探索。

3主动性原则：学生是学习的主体，学习过程中要使学生主动参与、自觉探索、全身心投入。

4合作性原则：既要充分表现自主性，又要体现协作性。在独立探索的基础上，彼此互通独立性见解，互相合作与讨论，在交流中反思，使自己的见解更加丰富与全面。

5情意性原则：了解学生的感受，营造轻松愉快的氛围，充分调动学生的积极性，促进其知、情、义、行的和谐发展。

6创造性原则：激励学生乐于并善于发现问题，质疑问难，激发学生好奇心，开拓学生思路，引导学生发现，敢于对问题提出新设想。

五、“自主学习，合作探究”教学模式的结构程序

1创设情境，引入新知。学生探究学习的积极性，主动性，往往来自与一个对学习者来讲充满疑问和问题的情境。创设问题情境，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生2自主学习，探究新知。通过观察、操作、实验、猜想、验证、推理等方式，自由地去探究，去发现，去“再创造”有关的数学知识，教师还要重视学生间的合作与交流，在合作交流中学生互相帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高交往能力，从而真正实现使每个学生都得到不同程度的问题。

3实际应用，深化知识。为巩固新知，把所学知识应用到实际生活上，根据由浅入深的原则，设计基本练习，变式练习及创新练习，以满足不同层次学生的需要。

4自主小结，促进构建。在课程结束前，可以让学生说一说通过本节课的学习，你学会了什么或谈谈本节课的收获，可以使学生深入理解本节课所学的知识，培养学生整理知识的能力。

六、“自主学习，合作探究”的目的

培养学生观察、比较、分析、推理、抽象、概括及初步的思维能力、空间观念、分析问题、解决问题的能力，达到发展智力，培养能力，提高素质的目的。

“自主学习，合作探究”教学模式需要教师在课堂教学中有目的的引导学生发现问题，探讨问题，敢于提出新的想法。使全体学生成为教学活动的积极参与者和探究者，进而实现学生自主参与，教师积极引导，互动互助，动脑动手相结合的课堂教学，使学生在自主与创新中形成发展性、创造性的思维品质。