低年级识字教学策略

陈欣莉

识字是语文教学的基础和关键。真正意义上的教育，是从识字开始的。根据不同学段学生的特点和不同教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

一、注重识字环境的创设

对于低年级的孩子来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。要遵循听得懂、读得准、识得真、记得牢这一规律，积极创设识字环境，引导孩子们认识生字，牢记生字。

1寓识字于家庭生活中。家庭生活中处处都有学语文的机会，处处都有识字的契机。首先，营造一种文字氛围。其次，父母还可以与孩子一起做识字游戏，有效巩固了识字成果。另外，我们可以放手让他们注意收集起来商品包装纸，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手，动脑，收集，整理，编排，还是一个创造的过程，使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

2寓识字于校园生活中。①识别学校、班级、功能室的标志和名称，读读宣传标语，校风、校训，参观画廊、板报等等，都是很好的课程资源。②让学生互认姓名，快速有效地识字。除此之外，动员学生利用课余时间与同学交流，在互动中巩固识字，提高口语交际能力，增进友情。③在教室内开辟“识字天地”，将学生制成的词语卡片，注上拼音，布置在“识字天地”里。不仅使学生认识了大量的字，更是引导学生去研究身边的生活，做生活的主人。

3寓识字于社会环境中。学期初，让学生准备一个本子，取名“采蜜集”。鼓励学生去认身边的字，生活中的字，如各种商标、牌匾、广告牌、报纸，并把认识的字写在或剪下来贴在“采蜜集”上。并举行各种主题的识字交流活动，形成一种“越认越识”“越识越认”的良性学习规律，积极主动地去识字。同时，他们也在日积月累中体会到了语言文字的广博。 转贴于 中国论文。

二、注重识字兴趣的培养

1通过字谜识字。低年级小朋友活泼好动，用猜字谜的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中牢记了字形。如：“一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏。（高）”“大火正在烧，一压变熄。（灭）”“大水真不小，他人被冲跑。（池）”。类似这样的字谜很多，谜语猜出来了，字也就会写了。

2通过顺口溜识字。这种方法以幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。它能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。 在教学具有相同声旁字时，根据字形不同编出顺口溜。

3通过游戏识字。低年级学生识字学得快，忘得也快。如何解决这个问题？通过实践，我发现在识字教学中，最佳方法是让学生进入“游戏乐园”，使学生在轻松的氛围中，记住汉字，并能有效地防止生字回生。

4开展丰富多彩的活动，为学生创造展示自己的机会以激发识字兴趣。给天性爱表现的儿童一个展示的舞台，他们的学习动力就会源源不绝。

5通过多媒体识字。一幅幅生动的画面，鲜活的生字吸引着学生。通过多媒体技术，烘托场面，使学生对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。

三、注重识字技巧的培养

1象形字、会意字的识字法。中国的汉字有一部分为象形字，它来源于对生活中实物形状的摹仿。在课堂上，这类字不用教，只要让学生充分发挥想象力，根据字形看看、说说、画画，学生就能一目了然。运用这种方法识字，既让学生自己记住了生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。

2形声字识字。在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。当然，形声字中有许多字在字音、字形方面都很相像，字义却相差很远。怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。再让孩子们分别对这两个字多组词，并进行填空练习。学形声字后，以后遇到就能根据形旁去推测字义。从小培养自主识字的习惯，引导他们将已经掌握的识字方法迁移到新的识字学习中。

3分字、组字识字法。有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写。如果把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然。在教学中各种方法可结合使用，更有利于培养识字能力。

总之，在识字教学中，教师要结合儿童的认知特點和心理发展规律，激发他们的识字兴趣。