在教学中如何培养学生的创新能力

蒋伟

近年来小学生学习负担过重，也最直接地影响了创新人才的培养。学生日日忙于看书、记忆，参加着大小不同的数次考試，他们根本无法抽出时间去做自己有兴趣的事情。过重的学习负担使学生失掉了自己的兴趣，更谈不上创新。如何改变这种局面呢？我认为可从以下三个方面入手。

一、创造轻松的课堂气氛，树立学生创新意识

在语文课堂上，要时刻营造宽松的学习氛围，教学民主。对学生不是下命令，而是提出建议。学习一篇课文，其目标、内容、方法等，都可以师生商议，充分听取学生意见，也可以不求统一，学生根据各自发展水平“各取所需”。比如课文的生字新词，学生并不都是陌生的，可以根据实际作出学习的重点的选择；训练设计、作业安排都应该让学生作必要的选择。要培养学生的质疑习惯，质疑、求异，既是学生主动求知、主动学习的生动体现，也是培养学生创新性学习的重要途径。因此，在小学语文教学中，教师应注重启发学生小到对课题、遣词、造句的质疑，大到联系前后探究篇章中可能存在的问题与矛盾，培养他们发现问题的能力，激发他们的求知欲。同时，还应经常鼓励学生对同伴和老师的发言，大胆地提出不同见解，在他们中间提倡敢于质疑、敢于创新的精神。

二、创设创新教育情景，培养学生创新能力

比如：《小猴子下山》这课，有几个动词：“摘、扔、扛、捧、抱”，传统的阅读教学，只是一味地引导学生进行文章的阅读，重点放在用语文字来理解这几个动词上。而现在教学中可让学生来表演小猴子，做做这几个动作，学生通过日常生活经验的积累，都能做出这几个动作，通过做动作，学生形象、生动地理解了这几个动词。在整个教学过程中，全体同学都动起来了，参与教学的全过程活动。让学生动口、动眼、动脑，多器官活动，这符合少年儿童的年龄特点，而且有利于学生掌握和巩固知识，课堂气氛活跃，效果更佳。

为了让学生敢于创新，乐于创造，应该在语文课堂上广泛开展语文实践活动，在活动的体验中，帮助他们克服胆怯的心理，积极大胆参与创新活动。

三、采用合作探究的沟通方式，挖掘学生创新潜法

语文课堂应该广泛采用合作探究的学习方式进行学习。因为学生学习的内容是开放的，多元的而学生之间存在各种不同的个体差异，学生通过独立的学习活动，面对同样的问题会出现各种各样的思维方式，产生各种各样的结果，有的甚至是出乎人意料之外的。采用合作探究的学习方式，这就给学生之间提供了更多交流讨论的机会，学生在互动、互助、讨论交流、沟通的过程中，有效激发创造的火花。

在日常的课堂教学中我们常常会发现，具有创造潜能的学生一般表现为淘气、顽皮和不受约束，所作所为不符合常规，常表现出玩世不恭的态度，教师就要善于正确引导，不要动辄指责，要充分肯定学生的积极不同表现，尊重学生的独特学习感受，使学生不会因错误而尴尬，语文课堂真真做到师生平等、生生平等。

当然，在小学语文课堂教学中训练学生的创造性思维，培养学生创新素质的途径、方法是多种多样的，这方面的工作有待于我们教师在实践中不断地探索、研究、总结。