用赏识和尊重助学困生成功

王淑萍

上海市闸北八中和杭州拱宸桥小学教育的成功之处，给了我很多触动和思考。通过对成功教育的解读，我对成功教育的内涵界定、基本理念及教育机制有了较为深刻的认识和理解。用成功教育来比对自己的课堂，我觉得“尊重、理解、赏识、激励”是最适合帮助学困生实现成功的教育机制。

通过解读我们都知道“新成功教育”是让每个孩子都走向成功的教育；是充满尊重、充满理解、充满赏识、充满激励的教育；是引导学生感悟成功、尝试成功、享受成功的教育；是倡导教师顺从天性、承认差异、追求成功的教育；是让每个孩子成功做人、成功学习、成功创造和教育、是让每个孩子相信自己、鼓励自己、超越自己的教育；是尊重每个孩子的生命特质、挖掘每个孩子的生命潜能的教育；是让生命充满成功活力的教育。国家部总督学柳斌同志充分肯定了上海市闸北八中的成功教育，他认为成功教育强调的是“天生我材必有用”、“不拘一格降人才”的教育观。仔细斟酌这些都是解决学困问题的症结所在，因为，学困生是我们每一位一线教师最头疼的问题。《成功教育》一书中提出“低、小、多、快”的原则为我们帮助学困生打开了天窗，承认学困生起点是低的，给他们设置适合的小台阶，多给他们举手的机会，通过多种活动多给他们鼓励性评价，快速及时的对他们成功的心理需求给予满足，这样就是做到了尊重、理解、赏识、激励，这样就是符合了新成功教育的逻辑起点“成功从举手开始”。学优生可以健步如飞，那么就要允许学困生小步前进。我们总在素质教育的旗帜下说“人性化的教育，人文性的管理”，这也是新成功教育所倡导的教育观。

赏识学生的点滴进步，就是尊重学生的表现。在学生身上，存在着不估量的潜在能力，只要抛弃错误的教育方法，赏识他们的每一点进步，让他们永远充满自信，则无论什么样的学生其能力的幼芽都能茁壮起来。我班的王建同学，一直都是排尾兵，成绩较差，我绞尽了脑汁，他家长也费尽了心力，可是成绩一直呈稳定趋势，不见提高。一次写生字的时候，我站在他身边，他意识到老师看着的时候不敢糊弄，所以每一笔都很用心，那个字结构匀称，笔画舒展，写得很漂亮，这是一个因势利导的教育契机，于是我就故作惊讶地说：“哎呀，王建，没想到你也能写出这么漂亮的字，你看，只要你用心，就不比别人差。”学生听到我这么极力夸奖王建，都投来半信半疑的目光，于是我就说，谁不信来看看他的字多漂亮，同学们一个两个，三个五个过来欣赏，这使王建神采奕奕，充满了自信。我当时对王建说：“你要坚持一周都能写出这样漂亮的字，以后你们这组的生字作业本就每天由你来收发。”他很痛快的答应了。很欣慰的是，一直到学期结束他都写字工整认真，改掉了以前潦草应付的现象，教师的“赏识”给了他精神上的滋润，使他产生了自信，拥有了积极争取成功的心态，在期末成绩测试中得到了85分。这样的成绩不高，但是对他来说就是一个突破，在他把试卷折好要放假回家的时候，我从他的脸上看到了成功的自豪和满足。

“成功的实质是不怕失败。学生第一千次摔倒了，做教师的要坚信他能一千零一次地站起来，。”学生一旦有进步，得到老师及时、中肯而饱满热情的评价，哪怕一句鼓励的话语，一个期待的眼神，一个亲切的手势，都会让他们感到无限温暖，给他们留下深刻的印象。他们一旦意识到自己被重视、被赏识，便会立即点燃希望之火，其本能的表现则是积极的配合。我对这段阐述深有认同，因为身边就有这样的例证。上学期期末测试的早上，学生都来到班级等着我的考前指导和嘱咐，吴俊哲瞪着大眼睛盯着我，我过去摸摸他的头说：“你今天 看来状态不错，只要认真不马虎肯定能考好。”他点点头，自信满满的去考场，成绩下来了，我有点不敢相信，因为他语数双科都是九十分以上，较上学其有了很大的提高。

学困生不是学生终生的名签，差生与其他学生相比，许多方面能力容易被忽视，或者被压抑，得不到应有的发展，我们理智的扪心自问，造成这些结果的，是与不当的教育方式有关的。新成功教育的愿景及实施办法为我们的误区和困扰指明了门径，只要我们善于用成功教育的机制，坚持“为每个孩子的成功人生奠基”的教育宗旨，就会成为帮助学生成功的成功教师。

实施尊重教育，尊重每个学生的生命成长；实施理解教育，从孩子的角度认识世界；实施赏识教育，发现每一个孩子的闪光点；实施激励教育，鼓励孩子战胜挫折，天天超越。只要我们持之以恒的坚持成功教育，我们必将会培养出成功的学生，同时我们也必将成为成功的教师。