军事体育学学科体系构建与建设途径探析

张 翔

(军事体育进修学院,广东广州 510500)

军事体育学学科体系构建与建设途径探析

张 翔

(军事体育进修学院,广东广州 510500)

把握和遵循交叉综合规律推进军事体育学的创新发展,应围绕“战斗力牵引下的军事体育实践需求”这一核心问题,采取问题分解、知识检索的方式构建学科体系,并坚持交叉融合的建设理念,灵活运用课题研究模式、研究中心模式、学位点模式与课程体系模式。

军事体育学;学科体系;交叉融合

军事体育学为战斗力服务,研究对象具有特殊性,横跨自然科学与社会科学,需要汲取诸多学科的营养,属于军事学门类中独立的应用性交叉综合学科[1]。军事体育学发展至今,虽然取得了非常丰硕的成果,构建了军事体育的基本理论,在某些领域初步形成了体系。但俯瞰整个学科,还存在这学科体系不够健全、建设途径比较单一等问题,学科建设的深度与广度与其交叉综合学科的属性还不相称,需要把握和遵循交叉综合规律推进军事体育学的创新发展。

1 以实践需求为中心构建学科体系

交叉学科既不神秘,又不紊乱,任何一个交叉学科,都有其内在的依据,有其严密的逻辑体系,有其作用的范围[1]。笔者认为,这种内在依据与逻辑来自于研究问题时所需知识点的跨学科运动。要让知识点跨学科运动,首先要使其激活,获得脱逸原知识群或结构的能量,然后向其他学科扩散[2]。军事体育学发展成为一门交叉综合学科的过程,其实就是在研究问题中激活知识点,使其不断向其他学科领域扩散的过程,其体系也是遵循这一逻辑形成并不断向前发展。因此,可以通过 “将学科核心问题进行微观和宏观的分解,由问题去激活知识点,由知识点去检索、扩散至各学科领域”的方式演绎出其内容结构。围绕 “战斗力牵引下的军事体育实践需求”这一核心问题,进一步分解为 “国防和军队现代化建设需要什么样的人体质量和能力”、“如何通过科学体育活动实践提高这种质量与能力”两个分支问题,而前一问题又可分解为 “人体基础层面”、“人与环境、武器结合的专业层面”、“人的体能、心理、智力、技战术相结合的综合层面”等几个层面的问题,后一问题又可分解为 “体育训练活动”、“体育管理活动”、“体育社会活动”等几个层面的问题,这些问题研究所需的知识就会分别向生物学、心理学、体育学、管理学、历史学、法学等学科领域扩散。由此,可以一览军事体育学学科体系的全貌,直观地认识军事体育学交叉综合学科的属性,清楚地看到哪些领域还未涉及,哪些领域还有待完善。由此,可以将军事体育学划分为军事体育人体科学理论、军事体育教育训练理论、军事体育管理理论、军事体育人文社会理论、部队体育理论等五个部分,构成一个围绕 “战斗力牵引下的军事体育实践需求”这一核心问题,不断向前运行发展的有机整体。这一体系能够在相当长的时间内给军事体育学学科建设提供科学依据与广阔平台,也可以根据具体研究问题的变化进行弹性调整和自我完善。

2 以交叉融合为理念优化建设模式

2.1 课题研究模式

当前,军事体育学科学研究还不够深入,科研资源也相对有限,正处于交叉学科建设的初级阶段,应用研究课题模式促进学科交叉是比较适合的。尤其是上面提到的国防和军队现代化建设急需的一些重点建设规划项目、课题。由总部、院校或课题申请人根据课题研究需要,按照研究人员的研究方向,组织不同的学科,从不同的角度,用不同的思维方式,集成不同的研究手段,即时组建临时性的研究型交叉学科组织,随项目的立项、研究而存在,随着问题的解决、课题的结题而解散。需要引起重视的是,由于军事体育科研资源有限,应加强对课题申报、立项的规划、把关力度,将有限的资源投向部队急需的、规划中有的、对学科建设发展有长期效益的课题,而不能放任自由,导致科研资源的浪费。这就对科研管理部门和管理者提出了很高的要求:能够深刻把握学科属性、发展方向和内在规律,有效协调行政权力与学术权力。另外,当课题组期望能够在某一方向上深入研究,并有可能连续承接课题的条件下,应鼓励和扶持其发展成为固定的、深层次的交叉学科组织。

2.2 研究中心 (工作站)模式

这种模式适用于军事体育学中的优势、特色研究领域。其优势在于有稳定的资金、政策等条件的支持、有固定的研究方向和相对固定的研究队伍、有一定数量的省部级以上研究课题。研究中心 (工作站)建立的目的就是从组织体制和人员编制上解决跨学科交叉的问题。但从实际来看,军事体育学学科领域研究中心 (工作站)人员的学缘结构还不尽合理,基本由本专业领域专家与技术人员构成,在固定的研究方向上缺少长期科学规划,研究方向较为松散、随机,难以形成学科体系,与研究中心所应担负的角色还有差距。提高研究中心模式的运行效益,准确定位、科学规划应作为重点。当前,军事体育学科研究中心 (工作站)应将重点放在基础理论创新和学科专业知识体系的完善和丰富上。

2.3 学位点模式

学位点最大功能是为学科建设争取发展平台。当前,军事体育学研究主体在军事体育学二级学科、体育学一级学科5个学位点具有学位授予权,并取得了体育硕士专业学位授予权,应该说是为军事体育学的发展提供了较为广阔的平台支撑。但是,在促进学科交叉融合上,学位与研究生教育还有很多工作要做:一是要建设一支学缘结构科学、梯次搭配合理的导师队伍,加快导师组建设,推进外聘导师举措;二是要积极探寻跨学科、跨院校(部队)联合培养研究生的途径与模式;三是要通过政策引导,将研究生课题研究真正纳入到整个学科体系建设规划中来。此外,做好学科建设规划是学位点建设的重要职责,学位点密切关注学科体系调整情况,做到反应迅速,争取主动,为军事体育学学科建设确立好优势、拓展好空间。

2.4 课程体系模式

军队院校向任职教育转型后,凸显了课程体系建设的价值。结合任职教育人才培养任务,加快进行课程体系建设确实是基础工程,也是当务之急。应依据军事体育学学科体系,结合专业建设,以模块的形式尽快推出高质量的课程体系。课程体系应涵盖军事体育学学科各专业方向,既有基础理论课程,又有应用理论课程,还有技术方法课程,使之足以对学科提供稳固的支撑,真正增强军事体育学学科建设的生存能力、适应能力和发展能力。

[1]蔡兵,马跃.交叉学科研究的动力机制分析[J].西南交通大学学报 (社会科学版),2008,9(1):75～80

[2]蒋葛夫.试析交叉学科知识点的形成机理和作用方式 [J].西南交通大学学报 (社会科学版),2007,8(2):15～20

Exploration of the Way of Construction and Development of the Military Physical Education

ZHANG Xiang
(PLA Institute of Physical Education,Guangzhou 510500,China)

In order to follow the rules of the creation and development of the military physical education,we should take the measure of scientific analysis and knowledge index to construct the subject system,based on the key issue of practical needs of the military physical education under the combat power.Also we should insist the intercouse of subjects and flexibly apply with the pattern of project and research center,as well as the subject system together.

the military physical education;subject system;intercourse

G87

A

1671-1300(2011)02-0080-02

2010-08-14

张 翔(1983-),男,辽宁开原人,军事体育进修学院。研究方向:教育管理。