校本培训青年骨干教师的思路

陈 鸿

（海南省第二卫生学校，海南 五指山 572200）

教学质量是一所学校生存与发展的根本保证。“强国需强教，强教先强师”。教师队伍的建设是提高学校教学质量的必备条件，是实施素质教育的关键，也是保证学校教育持续性发展的基础性工作。

校本培训是教师队伍建设的一条重要途径，从一定意义上讲，教育的意义与价值是通过教师来实现的，所以，必须优先培训教师，树立科学的教师价值观，充分重视教师在整个教育事业发展中的基础性、关键性作用，坚守“师德为先，教学为要”的理念，造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化的教师队伍，正所谓“教师大计，培训先行。”因此，培训工作对学校而言，是工作的重中之重。

理念源于责任，管理顺应理念，有责任才能有理念，有管理才会有落实。2010年教务科根据学校提高学校教学质量的要求，制订了一套完整的教师队伍培训计划和制度及《海南省第二卫生学校中青年骨干教师选拔办法》。在培训计划中，笔者提出了校本培训青年骨干教师的思路——“1—3—5—7”工程培训计划。“1—3—5—7”工程培训作为我校的常规培训计划，旨在促进我校的新聘教师能尽快适应岗位，解决教师发展与岗位需求间的矛盾，使青年教师尽快成为教育界精英。

所谓“1—3—5—7”工程培训计划就是指，1年站稳讲台，3年成为一名合格的教师，5年崭露头角，7年成为教学骨干。

1 1年站稳讲台

新聘教师进入学校后，教务科进行以下稳岗工作安排。（1）让新聘教师初步了解学习教案及参与教学计划的编写。

（2）指定“传、帮、带”的教师（指导教师），与新聘教师一对一结成师徒，对其进行教学扶助，使其正确掌握教学基本功，并给其安排少量的授课任务，使其掌握课堂教学的授课技巧；让其大量旁听经验教师上课（每周至少4个课时），并每月递交一篇教学心得；在条件允许的情况下，让临床学科的教师在课余时间将其安插到相关医院进行临床实践。

（3）建议学生科安排新聘教师担任助理班主任，使其广泛接触学生，了解学生各方面的情况，以培养其教育、管理学生的工作能力。

（4）在青年教师培养团队的指导下，进一步提高新聘教师教案的书写能力，要求其在试用期间，每月递交当月的授课教案。

（5）为提高新聘教师的课堂组织能力，除了让其跟随指导教师进行实践教学的学习外，还要让其加强对教学理论方面的学习。如课堂教学技巧、中职教育教学特点、中职教育教学改革等，使其养成课堂教学的研究习惯，拥有“认真上好每堂课”的理念。

（6）安排新聘教师学习《教师手册》，使其充分认识教师的职业道德，从而提高其师德修养。

2 3年成为一名合格教师

新聘教师试用期满后，教务科依据《海南省第二卫生学校新聘教师转正考核办法》对其进行转正考核。只有当考核合格后，才能被聘为正式教师。并在以后的工作中，加强以下几方面的工作。

（1）提高教师修养。召开青年教师座谈会，对新聘教师进行职业道德和师德修养教育，让其以身作则，以良好的思想和道德去影响和培养学生；要培养其求真务实、勇于创新、严谨的治学态度和学术精神，并要求其每学期末写一篇教学方面的总结文章。

（2）安排新聘教师担任班主任工作，以提高其实践教育管理能力。引导教师树立先进的教育理念，遵循教育规律，本着“以人为本、德育为先”的思想，推进教育创新，全面关心学生成长，热爱学生，尊重学生，公平公正对待学生。并要严格要求学生，因材施教，循循善诱，形成相互激励、教学相长的师生关系。采取措施，激发教师教学热情，探索多样化的培养途径，以利于学生的全面发展。

（3）加强对新聘教师实践教学能力的培养。制订教研组扶助制度，充分发挥名师、经验教师的引导作用，促进新教师迅速成长。如开展现场交流研讨、一对一结对扶持、案例教学、对比课观摩研讨、阶段总结反思等活动。

3 5年崭露头角

进入到这一阶段的教师，要注重其专业的成长和发展。以培训、教研的形式引导他们深入研究教育教学规律，积极探讨课堂教学特点。

（1）要求教师认真、全面地回顾总结自己的教学过程，逐步形成独具自己特色的教学形式，在教学过程中展示个人魅力。

（2）根据学校的教学情况，有计划地安排教师到著名医学院校进修学习，让文化科组的教师参加省教育厅暑假组织的各项培训。

（3）有计划地安排临床学科组教师到省二院上班实践，以提高他们的实践教学能力，从而将他们培养成“双师型”教师。

（4）教务科要创造条件，营造氛围让这些教师上公开课，以学科组为单位，安排这些教师每年至少要上一次公开课，并由学科组推荐参加本校的优秀课堂教学奖评选。

（5）继续加强其专业成长教育，坚持“学高为师，身正为范”的理念，有计划地安排教师到著名医学院校进修学习，为教师的专业发展提供平台。

（6）让其深刻理解学校“三风”（校风、教风、学风）的含义，使其逐步成为学科带头人。

4 7年成为教学骨干

进入到这一阶段的教师，需具有一定的教学个性和人格魅力，对所教学科应有系统的、完整的基础理论知识，了解本学科的教学和教育科研发展动态，准确、全面地掌握本学科课程标准或教学大纲、教材、教学方法和教育教学原则，有丰富的教育教学实践经验。总之，这些教师应对教学可以进行“教学再设计”，能自如地驾驭课堂，在课堂上不仅能把教学理论深入浅出，还能依据实践经验形成自身的教学理论。同时他们也应当具有较强的教育教学研究能力以及较高的教育教学指导能力。

（1）首先要注重教师的实践性知识的运用。要创造一个彰显平台（有示范性的公开课、教法研讨会），让教师有机会运用、升华自己的实践知识。

（2）教学骨干必须是获得学校优秀课堂教学奖的教师，并具有两届班主任教育实践经历的教师。

（3）教学骨干是学校的品牌、学校的名片。因此，这个层次的教师更加要注重自己的言行举止，要有大师风范，要有“教育家精神”。

（4）教务科根据教师个人所担任课程情况，对其适当安排一定的教学指导任务和课程建设任务。

（5）教务科有意向地培养学科带头人，因此要鼓励学校中青年骨干教师积极参加学科带头人选拔活动。

笔者认为，校本培训是教师培训的一条重要途径，虽然培训的空间窄了一些，但是它更加贴近实际，能更好地发挥教师的主观能动性。■